（圖片引自網路）
題解
本篇選自《碎琉璃》，結集於一九七八年三月。在序言裡作者提到「琉璃是佛教神話裡的一種寶石，它當然是不碎的。人不可能擁有真正的琉璃。……生活，我終於發覺它是琉璃，是碎了的琉璃。」此處表出了作者思想的深層表現，人們想追求虛無美麗的事物，最終也只能回歸到現實來。「一切作品都是作家的自傳」？是的，如果把「自傳」一詞的意義向遠處引申。作品的題材來自作者的生活經驗，作品的主旨來自作者的思想觀念，作品的風格來自作者的氣質修養。所謂「一切作品都是作家的自傳」，大致如此。
「碎琉璃」書名的涵義，作者在本書第四篇「一方陽光」裡有間接的解說，它代表一個美麗的業已破碎了的世界。作者從那個世界脫出，失去一切，無可追尋。而今那一切成為一個文學家創作的泉源。
《碎琉璃》最大特點是以懷舊的口吻，敲時代的鐘鼓，每篇文章都具有雙重的效果。他把「個人」放在「時代」觀點下使其小中見大，更把「往日」投入現代感中浸潤，使其「舊命維新」。這些散文既然脫出了身邊瑣事的窠臼，遂顯得風韻出類，涵蓋範圍和共鳴基礎也隨之擴大，不僅是一人一家的得失，更關乎一路一代的悲歡。
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紅頭繩兒
一切要從那口古鐘說起。
鐘是大廟的鎮廟之寶，鏽得黑裡透紅，纏著盤旋轉折的紋路，經常發出蒼然悠遠的聲音，穿過廟外的千株槐，拂著林外的萬畝麥，薰陶赤足露背的農夫，勸他們成為香客。
鐘聲何時響，大殿神像的眼睛何時會亮起來，炯炯的射出去；鐘聲響到那裡，光就射到那裡，使鬼魅隱形，精靈遁走。半夜子時，和尚起來敲鐘，保護原野間辛苦奔波的夜行人不受邪崇……
廟改成小學，神像都不見了，鐘依然在，巍然如一尊神。鐘聲響，引來的不再是香客，是成群的孩子，大家圍著鐘，睜著發亮的眼睛，伸出一排小手，按在鐘面的大明年號上，嘗震顫的滋味。
手挨著手，人人快活得隨著鐘聲飄起來，無論多少隻小手壓上去，鐘聲悠悠然，沒有絲毫改變。
校工還在認真的撞鐘，後面有人擠得我的手碰著她尖尖的手指了，擠得我的臉碰著她紮的紅頭繩兒了。擠得我好窘好窘！好快樂好快樂！
可是我們沒談過一句話。
鐘聲停止，我們這一群小精靈立刻分頭跑散，越過廣闊的操場，衝進教室。再遲一分，老師就要坐在教席上，記下遲到的名字。看誰跑得快！可是，我總是落在後面，看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩。
……如果她跌倒，由我攙起來，有多好！
我們的家長從兩百里外請來一位校長，校長來到古城的時候牽著一個手指尖尖，梳著雙辮的女兒。校長是高大的、健壯的、聲音宏亮的漢子，她是聰明的、傷感的、沒有母親的孩子。家長們對她好憐愛、好憐愛，大家請校長吃飯的時候，太太們把女孩擁在懷裡，捏她，親她，解開她的紅頭繩兒，問：「這是誰替你紮的？校長嗎？」重新替她梳好辮子，又量她的身裁，拿出料子來，問她那一件好看。
在學校裡，校長對學生很嚴厲，包括對自己的女兒。他要我們跑得快，站得穩，動作整齊畫一。如果我們唱歌的聲音不夠雄壯，他走到我們面前來叱罵：「你們想做亡國奴嗎？」對犯規的孩子，他動手打，挨了打也不准哭。可是，他絕對不禁止我們拿半截粉筆藏在口袋裡，他知道，我們在放學回家的路上，喜歡找一塊乾淨牆壁，用力寫下「打倒日本帝國主義」。大軍過境的日子，他不處罰遲到的學生，他知道我們喜歡看兵，大兵也喜歡摸著我們的頭頂，想念自己的兒女，需要我們帶著他們找郵局，寄家信。
「你們這一代，要在戰爭中長大。你們要早一點學會吃苦，學會自立。挺起你們的胸膛來！有一天，你們離開家，離開父母，記住！無論走到那裡，都要挺胸抬頭……」
校長常常這麼說。我不懂他在說什麼。我怎麼會離開父母？紅頭繩兒怎麼會離開他？如果彼此分散了，誰替她梳辮子呢？
……
蘆溝橋打起來了。那夜我睡得甜，起得晚，走在路上，聽到朝會的鐘聲。這天，鐘響得很急促，好像撞鐘的人火氣很大。到校後，才知道校長整夜守著收音機沒合眼，他抄錄廣播新聞，親自寫好鋼板，喊醒校工，輪流油印，兩人都是滿手油墨，一眶紅絲。小城沒有報紙，也只有學校裡有一架收音機，國家發生了這麼大的事情，不能讓許多人蒙在鼓裡。校長把高年級的學生分成十組，分十條路線出發，挨家散發油印的快報。快報上除了新聞，還有他寫的一篇文章，標題是「拚到底，救中國！」我跟紅頭繩兒編在一個小組，沿街喊著「拚到底，救中國！」家家戶戶跑到街心搶快報。我們很興奮，可是我們兩人沒有交談過一句話。
送報回來，校長正在指揮工人在學校的圍牆上拆三個出口，裝上門，在門外的槐樹林裡挖防空坑。忙了幾天，開始舉行緊急警報的防空演習。警報器是瘋狂的朝那口鐘連敲不歇，每個人聽了這異常的聲音，都要疏散到牆外，跳進坑裡。校長非常認真，提著籐鞭在樹林裡監視著，誰敢把腦袋伸出坑外，當心籐鞭的厲害。他一面打，一面罵：「你找死！你找死！我偏不讓你死！」罵一句，打一下，疼得你滿身冒汗，哭不出來。
校長說得對，汗不會白流，貼著紅膏藥的飛機果然來了。他衝出辦公室，親自撞那口鐘。我找到一個坑，不顧一切跳下去，坐下喘氣。鐘還在急急的響，鐘聲和轟隆的螺旋槳聲混雜在一起。我為校長擔心，不住的禱念：「校長，你快點跳進來吧！」這種坑是為兩個人一同避難設計的，我望著餘下的一半空間，聽著頭頂上同學們鼕鼕的腳步響，期待著。
有人從坑邊跑過，踢落一片塵土，封住了我的眼睛。接著，撲通一聲，那人跳進來。是校長嗎？不是，這個人的身軀很小，而且帶來一股雪花膏味兒。
「誰？」我閉著眼睛問。
「我。」聲音細小，聽得出是她，校長的女兒！
我的眼睛突然開了！而且從沒有這樣明亮。她在喘氣，我也在喘氣。我們的臉都紅得厲害。我有許多話要告訴她，說不出來，想嚥唾沫潤潤喉嚨，口腔裡榨不出一滴水。轟隆轟隆的螺旋槳聲壓在我倆的頭頂上。
有話快一點說出來吧，也許一分鐘後，我們都要死了……要是那樣，說出來又有什麼用呢……
時間在昏熱中過去。我沒有死，也沒有說什麼。我拿定主意，非寫一封信不可，決定當面交給她，不能讓第三者看見。鐘聲悠悠，警報解除，她走了，我還在坑裡打腹稿兒。
出了坑，才知道敵機剛才低飛掃射。奇怪，我沒聽見槍聲，想一想，坑裡飄進來那些槐葉，一定是槍彈打落的。第二天，校長和家長們整天開會，謠言傳來，說敵機已經在空中照了相，選定了下次投彈的地方。前線的戰訊也不好，敵人步步逼進，敏感的人開始準備逃難。
學校決定無限期停課，校長打算回家去抗戰，當然帶著女兒。這些可不是謠言。校長為人太好了，我有點捨不得他，當然更捨不得紅頭繩兒，快快朝學校走去。我已經寫好了一封信，裝在貼身的口袋裡發燙。一路宣著誓，要在靜悄無人的校院裡把信當面交給她……怎麼，誰在敲鐘，難道是警報嗎──不是，是上課鐘。停課了怎麼會再上課！大概有人在胡鬧吧……我要看個究竟。
學校裡並不冷清，一大群同學圍著鐘，輪流敲鐘。鐘架下面挖好了一個深穴，帶幾分陰森。原來這口鐘就要埋在地下，等抗戰勝利再出土。這也是校長的主意，他說，這麼一大塊金屬落在敵人手裡，必定變成子彈來殘殺我們的同胞。這些同學，本來也是來看校長的，大家都有點捨不得他，儘管多數挨過他的籐鞭。現在大家捨不得這口鐘，誰都想多聽聽它的聲音，誰也都想親手撞它幾下。你看！紅頭繩兒也在坑邊望鐘發怔呢！
鐘要消失，紅頭繩兒也要消失，一切美好的事物都要毀壞變形。鐘不歇，人不散，只要他們多撞幾下，我會多有幾分鐘時間。沒有人注意我吧？似乎沒有，大家只注意那口鐘。悄悄向她身邊擠去，擠兩步，歇一會兒，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我擠到她身後站定，好像是翻山越嶺奔波了很長的路。
取出信，捏在手裡，緊張得發暈。
我差一點暈倒。
她也差一點暈倒。
那口大鐘劇烈的搖擺了一下。我抬頭看天。
「飛機！」
「空襲！」
在籐鞭下接受的嚴格訓練看出功效，我們像野兔一樣竄進槐木，隱沒了。
坐在坑裡，聽遠近炸彈爆裂，不知道自己家裡怎樣了。等大地和天空恢復了平靜，還不敢爬出來，因為那時候的防空知識說，敵機很可能回頭再轟炸一次。我們屏息靜聽……
很久很久，槐林的一角傳來女人的呼叫，那是一個母親在喊自己的孩子，聲嘶力竭。
接著，槐林的另一角，另一個母親，一面喊，一面走進林中。
立刻，幾十個母親同時喊起來。空襲過去了，她們出來找自己的兒女，呼聲是那樣的迫切、慈愛，交織在偌大一片樹林中，此起彼落。……
紅頭繩兒沒有母親……。
我的那封信……我想起來了，當大地開始震撼的時候，我順勢塞進了她的手中。
不會錯吧？仔細想想，沒有錯。
我出了防空坑，特地再到鐘架旁邊看看，好確定剛才的想法。鐘架炸坍了，工人正在埋鐘。一個工人說，鐘從架上脫落下來，恰好掉進坑裡，省了他們很多力氣。要不然，這麼大的鐘要多少人抬得動！
站在一旁回憶剛才的情景，沒有錯，信在她的手裡。回家的路上，我反覆的想：好了，她能看到這封信，我就心滿意足了。
大轟炸帶來大逃亡，親族、鄰居，跟傷兵、難民混在一起，滾滾不息。我東張西望，不見紅頭繩兒的影子，只有校長遠遠站在半截斷壁上，望著駁雜的人流發呆。一再朝他招手，他也沒看見。
果然如校長所說，我們在戰爭中長大，學會了吃苦和自立。童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子。
征途中，看見掛一條大辮子的姑娘，曾經想過：紅頭繩兒也該長得這麼高了吧？
看見由儐相陪同、盛妝而出的新婦，也想過：紅頭繩兒嫁人了吧？
自己也曾經在陌生的異鄉，摸著小學生的頭頂，問長問短，一面暗想：「如果紅頭繩兒生了孩子……」
我也看見許多美麗的少女流離失所，人們逼迫她去做的事又是那樣下賤……
直到有一天，我又跟校長見了面。儘管彼此的面貌都變了，我還認識他，他也認得我。我問候他，問他的健康，問他的工作，問他抗戰八年的經歷。幾次想問他的女兒，幾次又吞回去。終於忍不住還是問了。
他很嚴肅的拿起一根煙來，點著，吸了幾口，造成一陣沈默。
「你不知道？」他問我。
我慌了，預感到什麼。「我不知道……我真的不知道。」
校長哀傷的說，在那次大轟炸之後，他的女兒失蹤了。他找遍每一個防空坑，問遍每一個家庭。為了等候女兒的消息，他留在城裡，直到聽見日軍的機關槍聲……多年來，在茫茫人海，夢見過多少次重逢，醒來仍然是夢……
怎麼會！這怎麼會！我叫起來。
我說出那次大轟炸的情景：同學們多麼喜歡敲鐘，我和紅頭繩兒站得多麼近，腳邊的坑是多麼深，空襲來得多麼突然，我們疏散得多麼快……只瞞住了那封信。我一再感謝校長對我們的嚴格訓練，否則，那天將炸死很多孩子。校長一句話不說，只是聽。為了打破可怕的沈默，我只有不停的說，說到那口鐘怎樣巧妙的落進坑中，由工人迅速填土埋好。
淚珠在校長的眼裡轉動，嚇得我住了口。這顆淚珠好大好大，掉下來，使我更忘不了那次轟炸。
「我知道了！」校長只掉下一顆眼淚，眼球又恢復了乾燥。「空襲發生的時候，我的女兒跳進鐘下面坑裡避難。鐘掉下來，正好把她扣住。工人不知道坑裡有人，就填了土……」
「這不可能！她在鐘底下會叫……」
「也許鐘掉下來的時候，把她打昏了。」
「不可能！那口鐘很大，我曾經跟兩個同學同時鑽到鐘口裡面寫標語！」
「也許她在往坑裡跳的時候，已經在轟炸中受了傷。」
我仔細想了想：「校長，我覺得還是不可能！」
校長伸過手來，用力拍我的肩膀：「老弟，別安慰我了，我情願她扣在鐘底下，也不願意她在外面流落……」
我還有什麼話可說？
臨告辭的時候，他使用當年堅定的語氣告訴我：
「老弟，有一天，咱們一塊兒回去，把那口鐘吊起來，仔細看看下面……咱們就這樣約定了！」
當夜，我做了一個夢，夢見我帶了一大群工人，掘開地面，把鐘抬起來，點著火把，照亮坑底。下面空蕩蕩的，我當初寫給紅頭繩兒的那封信擺在那兒，照老樣子疊好，似乎沒有打開過。
──結集於一九七八年三月
【文章出處】
《碎琉璃》（爾雅出版）
〈紅頭繩兒〉
作者：王鼎鈞
【作者簡介】
王鼎鈞（1925年4月4日－），山東臨沂縣蘭陵鎮人，筆名方以直，王鼎鈞生於耕讀之家。對日抗戰期間，離開山東老家，初中畢業後，棄學從軍。1949年隨國民政府來到台灣，考入張道藩所創辦的小說創作組，受教於王夢鷗、趙友培、李辰冬。曾於中國文化學院、國立藝術專科學校、世界新聞專科學校講授新聞報導寫作，先後任職中國廣播公司、中國電視公司、正中書局、幼獅文化事業、中國時報，並曾擔任《徵信新聞報》（今《中國時報》）副刊主編與《中國語文月刊》主編。因拒絕加入中國國民黨，遭懷疑是匪諜，長期遭跟監。1978年離開台灣，現旅居美國紐約市，專事寫作。曾獲行政院新聞局金鼎獎、中山學術文化基金會中山文藝創作獎、時報文學獎散文推薦獎，與《聯合報》《中國時報》輪流主辦的「吳魯芹散文獎」。1999年，《開放的人生》入選台灣文學經典三十。2001年獲得北美華文作家協會「傑出華人會員」獎。2014年獲第十八屆國家文藝獎。王鼎鈞創作以散文為主，最知名作品為有「人生三書」之稱的《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》（均為爾雅出版）及《碎琉璃》《左心房漩渦》等書，為台灣重要當代散文作家之一。
想像示意圖（圖片引自網路）
本文賞析
此篇背景為抗戰時代自身的經歷，寫出一段早凋的童稚初戀。他將對紅頭繩兒的愛，寫得高低起伏、純稚可愛。
這裡的紅頭繩兒用來綁雙辮的，在此指的是綁著雙辮女孩的形象，這女孩為當時作者學校校長的女兒。也以紅頭繩兒為主軸，貫串全文。
此篇一開始提到了「那口古鐘」。古鐘在本篇文章中也是關鍵的物品，從篇首到篇末，都以這口大鐘為貫串的要物。
全文可分為九個部分。第一部分介紹古鐘，最後引出「紅頭繩兒」。第二部分介紹學校嚴厲的校長接著介紹「紅頭繩兒」。第三部分為盧溝橋開打後校長應變的態度及作為，此為一轉折點。第四部分為敵機來襲，與「紅頭繩兒」在防空坑相遇。第五部分為學校停課及自己不捨的心情，同學們回學校埋鐘，恰好遇到敵機空襲的經過，空襲過後鐘落下坑裡，而信也交給了「紅頭繩兒」。第六部分為後來在異鄉看到綁辮子的姑娘、新婦、小學生及流離失所的美麗少女，都會想起「紅頭繩兒」。第七部分為與校長相遇，得知「紅頭繩兒」失蹤及想起當日的情景。第八部分為與校長相約回鄉吊古鐘及自己的夢境。
第一部分先說明古鐘的由來，次敘古鐘在時代的邅遞中，由廟裡信仰的功能，轉為學校的上課鐘，小孩子總愛按在鐘面的大明年號，嘗震顫的滋味。「……如果她跌倒，由我攙起來，有多好！」此處開啟了情竇初開的少年心中簡單的想望。
第二部分介紹學校嚴厲的校長而接著介紹「紅頭繩兒」。校長是家長們從二百里外請來的，其身材高大、健壯，聲音宏亮。女兒是聰明的、傷感的、沒有母親的孩子。太太們總是發揮母性的光輝，重幫她梳好辮子，為他裁新衣。大家對她的辮子甚感興趣，問是校長幫他紮的嗎？可是作者未明點出答案，這裡顯示出校長雖然是個嚴厲的漢子，同時也兼備了母性的柔情。裡邊提到校長嚴格的管教中其實還帶著柔性的關愛及愛國的情懷。如小孩子拿半截粉筆寫下「打倒日本帝國主義」這類的事，他是絕不禁止的。常對孩子講：「你們這一代，要在戰爭中長大。你們要早一點學會吃，學會自立。挺起你們的胸膛來！有一天，你們離開家，離開父母，記住！無論走到那裡，都要挺胸抬頭……」其實孩子們那會明瞭校長的用心良苦？還在想著怎麼會離開父母？紅頭繩兒怎會離開校長？如果彼此分散了，誰會替她梳辮子呢？這裡為故事埋下了線索。
第三部分為盧溝橋開打後校長應變的態度及作為，此為一轉折點。校長守著收音機並發送海報，作者和「紅頭繩兒」同一組，但卻興奮得連話都沒交談。在防空演習的過程中，校長提著藤鞭監視著學童，從中可看出校長嚴格的管教是為了學童的安全，其藤鞭是為了學生能迅速確實地躲過炸彈的襲擊。
第四部分為果真敵機來襲，校長不顧自身的安危，親自撞著那古鐘，此時的古鐘變成了防空的警報器。在防空坑中，「紅頭繩兒」恰好和他同一坑，而他在轟隆轟隆螺旋槳聲下，難掩情竇初開的那股羞澀，心中縱有千言萬語，到頭來連話都講不出來，只在心中暗自盤算著要寫一封信當面交給他，連警報解除，「紅頭繩兒」也走了，作者還在坑裡打著腹稿。
第五部分為學校無限期停課，這裡顯出作者的不捨。「校長為人太好了，我有捨不得他，當然也捨不得紅頭繩兒。」小孩子都非常的敏感，能深見校長的用心，一反前面寫校長的嚴厲，反說校長人太好了。停課後要將鐘埋在地下，以免變成敵人的子彈，這是校長的決定，一大群同學圍著鐘，儘管多數都挨過校長的藤鞭，但大家捨不得校長，也捨不得鐘。這裡又點出鐘，也點出了紅頭繩兒即將離他而去，他說「一切美好的事物都要毀壞變形。鐘不歇，人不散，只要他們多撞幾下，我會多有幾分鐘時間。」這裡將不捨的心情寫得十分入神。不巧敵機又來，大家又趕緊躲到防空洞，那封信在大地開始震撼的時候，順勢就塞到「紅頭繩兒」的手中，等空襲完了，到鐘架被炸坍了，作者感到非常高興，只為盤算已久的信件已交到心上人的手中了。
第六部分為大轟炸後展開大逃亡，「不見紅頭繩兒，只見校長在半截斷壁上，望著駁雜的人流發呆。一再朝他招手，他也沒看見。 果然如校長所說，我們在戰爭中長大，學會了吃苦和自立。童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子。」在征途中常想到紅頭繩兒，如大辮子姑娘、盛妝的新婦、小孩、美麗少女等，他都會想像著紅頭繩兒的狀況是如何。寫出對心中情人的無限想念。
第七部分為與校長重逢後才知道：其實紅頭繩兒在大轟炸當日就失蹤了，難怪之前一再向校長招手，校長都沒看見，校長心中只想在茫茫的人海中，搜索著自己心愛的女兒──紅頭繩兒。「紅頭繩兒」可能在當時就被古鐘扣住，但作者不相信，相約有一天，一塊回去，把古鐘吊起來，仔細看看下面。……作者心中可謂起了甚大的波瀾，寧願相信意中人絕不會在鐘底的。
第八部分，收束全文，夢回故鄉，鐘底空蕩蕩的，當初寫給紅頭繩兒的信擺在那兒，照老樣子疊好，似乎沒有打開過。其實心中還是希望「紅頭繩兒」並沒在鐘底下。
作者透過回想，在文中並沒仔細的描寫紅頭繩兒的容貌，掌握住「紅頭繩兒」的形象，並以抗戰時的兵荒馬亂為背景，將這段在作者心中剛萌芽的戀情描寫出來，不僅看出作者的深情，也表達出戰亂下的人生景況。作者的筆調簡練，能掌握住焦點，穿插著自己心情的變化，本篇以懷舊的口吻，敲時代的鐘鼓，他把「個人」放在「時代」觀點下使其小中見大，更把「往日」投入現代感中浸潤，使其「舊命維新」。這些散文既然脫出了身邊瑣事的窠臼，遂顯得風韻出類，涵蓋範圍和共鳴基礎也隨之擴大，不僅是一人一家的得失，更關乎一時一代的悲歡。
上圖：少年王鼎鈞（圖片引自網路）
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