過去的國際教育,學生被動接收國際資訊。但從小活在網路世界的年輕人,早已學會用科技擁抱世界。當所有人都有機會與世界串聯,如何解決全球問題,更成為當務之急。新的國際教育,不再是空間移動或精通外語,而是掌握五大能力,跟世界一起學習,跨越任意門,做世界需要的人才。
世界愈來愈小,變動愈來愈大之際,台灣也正迎接史上最需要擁抱世界,流動愈來愈頻繁的世代。世界眼中的國際人才,跟過去已經不同。
今年8月,來自140個國家、將近1萬2千位的運動員,聚集在台灣。
不管是開幕式陳金鋒揮棒,比賽時選手奮力拚搏的精神,抑或是閉幕時的煙火與陣頭,都讓世界看見台灣。
「400公尺接力賽是我最爆淚的一刻。槍聲一響,美國選手跟台灣選手同時向前衝刺,我完全忘記自己是美國隊的工作人員,瘋狂幫台灣選手加油,」師大翻譯所學生張文蒨說。
她在世大運擔任美國團副團長助理,得學習面對不同國家的文化、態度與工作倫理。
「來自平凡家庭的自己,有機會和各國菁英一起交流,我真的很幸運,」張文蒨回憶起台灣和世界一起創造回憶的夏天,她還是激動。
擁抱世界,成為下一代年輕人的日常,每個人都有機會連結世界。
17年前,全球有210萬個國際學生,現在460萬;台灣出國留學的學生將近4萬人,來台灣的國際學生也超過11萬人,創史上新高。(見表)
歐盟的學生移動力計劃「伊拉斯莫斯」,影響超過300萬學生。
流動不再限於實體或是物品、金錢的流動,更是態度、價值觀與身分認同的虛擬流動。
過去的國際教育,談的是讓學生跟世界連結,「知道」世界的樣貌,被動接收與適應國際資訊。流利的英語、高社經地位背景、具有國際移動力的「國際新貴」,彷彿才是世界中心。
但隨著科技推波助瀾,幾乎所有人都被迫跟世界連結。年輕人在數位環境下茁壯,跟各國孩子連線打怪、共筆協作,懂得連結資源,用網路動員,追求共同價值。
現在的國際教育,強調不管在哪裡,每個人都得跟世界一起學習。
曾任教育部長、中研院院士曾志朗參與賓州州立大學的全球大學諮詢會議,發現所有大學都在討論,如何培養出更理解世界經濟、政治、環境變動的人才。
中國的一帶一路,怎麼影響經濟的全貌?「新的國際人才不只是知道,還要行動跟參與,」曾志朗說得篤定。
「沒有一個國家是孤島,」加州大學洛杉磯分校(UCLA)教育學院院長歐羅茲科(Marcelo Suárez-Orozco)說。
他研究全球化教育超過20年,指出世界受到全球市場、媒體新科技與人口移動的影響,比過去更緊密,「教育得回應這樣的多元。」
但身為孤島的台灣,從頂尖大學到教學卓越計劃,卻仍還是強調國際化的量化指標。
舉凡國際學生人數、學生出國交換、姐妹校、雙聯學位、英語學程等都成為政府、大學大張旗鼓宣傳的績效與影響力。
世界的變化卻不只是如此。
「世界愈來愈脆弱,全球暖化、氣候變遷、貧窮、還有難民問題,都是全球議題,」歐羅茲科說,比起10年前,現在更迫切需要具有全球視野與跨文化知能的國際化人才,才能解決問題。
這是從「量化」到「質化」的轉變,而世界各國都爭相回應這新的趨勢。從歐盟、美國、德國、韓國和瑞士,都在重新思考培養國際化能力的策略。
趨勢1:所有人都要是國際人才!五大能力 解決世界的問題
第一步,是所有人都要變成國際人才。
歐洲議會文化教育委員會就重新定義「國際化」,認為所有人都應該成為國際人才,不應侷限少數菁英學生、教師的移動。
而推行教學、課程與學習成果的國際化,才能讓最多人享有國際經驗。
新國際人才的樣貌是什麼?世界經濟論壇(WEF)探討21世紀必備的五個能力:包括跨文化認知與理解力、溝通協作力、全球議題解決力、自主學習與批判思考力,以及快速適應變動力。
幾乎所有受訪者,談起國際人才,言必稱跨文化認知能力、溝通與團隊合作。
在台灣工作超過12年,台灣新創競技場總經理韓荷麗,看過許多新創、也管理跨文化團隊。她分析,跨文化合作已經成為日常,不同背景的人一起學習、工作,除了理解與傾聽文化差異,還得在這樣的理解下,成功溝通與合作。
加上當前社會要解決的,是又複雜又全球的議題。「你得知道你在世界的哪裡,而你能為這個世界貢獻什麼,」成大校長蘇慧貞說。
紐約的聯合國大厦裡,當年還是成大國際長的蘇慧貞遇到聯合國的官員,急切地談起台灣外交困境,但官員淡然地問,「那台灣想替世界解決什麼問題?」
這時,蘇慧貞驚覺,台灣總是期待被看見,卻很少宣稱要為世界做出貢獻。她希望學生了解,身為世界公民,該如何解決其他國家的生存與發展問題。
當上成大校長後,她最常問學生的問題是,「你想為世界做什麼?」希望學生思考,自己跟台灣的相對位置在哪裡,如何在世界地圖上,找到自己。
這樣的認知,需要自主學習與批判思考的能力,才能在雜訊中辨別真實,反思自己的處境。
這也是IOH平台創辦人莊智超很大的體悟。莊智超大二時曾到英國遊學,和外國人說自己聽英文歌、吃麥當勞,以為很國際,卻招來奇怪的眼神。
「台灣應該提供差異化,不是西化,」莊智超那時才發現,只有了解自己,才能帶來創新的可能。
創新,才能創造價值。
宏碁是第一個在海外打下亮眼成績的台灣品牌,對宏碁創辦人施振榮來說,「創造價值」才是國際化。
怎麼創造價值?施振榮認為不斷學習、適應變動,在任何角落能展現一流水準,就是國際化。
此外,根據資誠今年《全球未來人力調查報告》調查全球1200家CEO,快速適應變動的能力被公認為最重要的能力第1名。
「你得學會丟掉,再重新學習,」奇點大學被譽為全球最創新的大學,多元與包容計劃主持人艾斯摩塔,習慣跟不同國家的非營利組織與學生互動,每次互動,都得重新學新技能與價值。
趨勢2:專案導向跨界結盟 連結全球資源
新國際人才需要具備這些能力,但學校怎麼教,機構怎麼改變,才能培養新國際人才?
最大的改變,是強調「專案導向」的跨界結盟。
不像傳統強調姐妹校、交換或雙聯學制,這裡的跨界,指的是跨組織、領域、國界與產業的合作,而且得從解決問題開始。
清華大學校長賀陳弘說,台灣一直都重視國際化,但現在國際化內涵要更深刻,傳統的成本、語言等考量都不再那麼關鍵。
重點在「連結」資源與人脈。國際合作也從傳統一味看向歐美,轉而面向中國、印度、東南亞等新興市場。
美國南加大馬修商學院,帶學生到上海、北京的工廠見習參訪,讓學生當顧問,解決當地企業遇到的問題。南加大也利用龐大的校友連結,提供學生海外實習機會,為了讓學生走出美國,到世界各角落,學習跨文化合作經驗。
清大則利用台灣在高科技半導體的優勢,和工研院、印度理工大學三邊合作。清大教授當印度理工大學學生的指導教授,學生到工研院實習,培養印度人才。
跨國團隊合作也展現在頂尖學術研究。曾志朗今年代表台灣,和新加坡、維也納、德國、日本、俄羅斯、台灣和美國研究機構裡的資深研究者,共同發起大型計劃。
他們在各地成立學術社群,研究與未來挑戰有關的議題與領域,讓年輕研究者由下而上申請計劃,培育解決問題的人才。
把人才帶到國外,和頂尖機構合作,也是一種。
台灣土博士、UCLA分子藥理系教授曾憲榮,和洛杉磯錫安山醫學中心的前列腺癌權威博薩德斯合作轉譯醫學,開發出血液檢測晶片「奈米魔鬼氈」。
這個發明透過晶片做血液篩檢,監測癌症病患血液中的循環腫瘤細胞,能定期監控病情,降低癌症轉移與擴散風險。這項研究,也受邀加入美國癌症登月計劃。
但曾憲榮不滿於此,「我想培養台灣人才,」他在美國打造人才庫,想回台灣改變醫療制度。
他延攬台大醫學系畢業的學生進到實驗室,和醫學中心合作,接受跨領域研究訓練,「你學會了,再回去顛覆台灣,」曾憲榮習慣這麼跟學生說。
跟在曾憲榮身邊的台灣醫生簡佑任,剛來美國半年,就已經在當計劃主持人,向美國國立衛生研究院的官員提研究計劃,「如果在台灣,這件事不會發生,」27歲的簡佑任說。
日本則利用國家結盟,跟東協國家合作。企業送當地人到日本念書,畢業後再派回越南,培養海外人脈。
趨勢3:善用科技的創新模式 結合網路學習與傳統大學
第三個趨勢是結合網路學習與傳統大學的創新模式。
科技進步,跨國線上課程方興未艾。2013年全球有430萬留學生,但MOOC平台Coursera就有超過2000萬用戶。
科技讓教育不受邊界限制,成為共同平台。想像一下,不同國家的學生坐在電腦前,看著大螢幕裡,位在不同時區的彼此,一起上課。
未來,這些學生都是團隊伙伴,要跨國合作、設計創新產品。這是由國際教學聯盟發動的課程,包括中、美、韓、印、德、墨、澳、希臘、巴西、以色列等國,跨越17小時時差。
而為了提升跨文化認知能力,課程更讓各國學生互相採訪,最後還得換位思考,代表對方說故事。
趨勢4:課程與教學國際化 認識世界的多元樣貌
第四個趨勢是,課程與教學國際化。過去10年間,只要談課程、教學國際化,幾乎都是英語教學。(延伸閱讀:英語好=國際化?打破台灣的英語教育迷思)
非英語系國家尤其積極。德國為了吸引更多國際學生,過去10年大幅增加英語授課課程,成長超過兩倍。韓國也一樣。韓國延世大學規劃全英語教學的國際學院;「韓國MIT」韓國科學技術院(KAIST)有超過85%的課程是英語授課。
台灣發展英語學程,2015年,全台有54所大學有英語學位學程,跟3年前比成長1倍。
但現在的課程與教學國際化,卻不一樣。為了讓在地學生有國際視野,回到課程本質。
歐洲各國就提供學生跨文化學習課程。美國教育委員會要求學生修全球議題課程,像公共衛生、環境、世界和平等。
南加大鼓勵教授做課程創新,迎接世界趨勢。校長尼奇亞斯從校到院,提供資金讓教授研發課程,也在專業領域挖角最強的教授,提升教學品質。
不只是大學,在課程國際化,美國和台灣高中走得更扎實。
美國高中認為弱勢學生也有權利國際化。光是洛杉磯,就有85%以上的學生來自移民家庭。所以課程強調從社區開始,讓高中生理解文化差異。
台灣面對新移民社會,教育也得回應這樣的需求。
明年上路的108課綱,首次將「多元文化與國際理解」作為核心素養,融入所有課程與教學,比起以往只教知識,讓學生對世界有更多討論。
國教署副署長戴淑芬舉例,課程不再只講食物、服裝或音樂等內容,而是提及背後歷史文化脈絡,深化國際教育內涵。
應邀來台參加《天下》、玉山國際大師論壇的「隱形冠軍」教父西蒙博士,臨別前一再語重心長地提醒:「要讓台灣的年輕人、下一代,及早準備好迎接全球化的持續襲來。」
世大運煙火的絢爛猶在,但培育人才不只像煙花般短暫。從學校、企業到政府,每股改變的力量,已經像點點繁星,串起廣闊銀河
---天下雜誌635期 2017-11-06 程晏鈴
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