一、測驗學生的語文理解與應用能力
A1.字形的辨識與應用
【例題1】
下列各句中沒有錯別字的是： (A)如此東遮西掩，益發顯得事情不單純、欲蓋彌張 (B)近年來，各方少年棋士爭出頭，真可謂英雄備出 (C)經過他的巧手佈置，這棟屋齡五十年的宿舍頓時渙然一新 (D)累積了紮實的基層工作經驗，他逐漸成為公司不可或缺的中流砥柱
參考答案：D
說明：本題選用日常生活中經常誤用的字，測驗考生辨識正確字形的能力。字形題常以判斷文句中有無錯別字的形式命題，多會選用讀音或字形相近，且經常誤用的字為命題素材。常見的題型尚有：空格填字、由注音判斷字形等。
A2.字音的辨識與應用
【例題2】
下列各組「」內的字，讀音相同的選項是： (A)笑「靨」逐開／夫晉，何「厭」之有 (B)緣「慳」一面／甲上冰霜迸落，「鏗」然有聲 (C)繁星熠「燿」／滄浪之水清兮，可以「濯」吾纓 (D)「躊」躇不決／草木「疇」生，禽獸群焉，物各從其類也
參考答案：D
說明：本題取材自教材選文與生活用語中形體相近的字，測驗考生辨識讀音的能力。字音題常選用偏旁相同或形體相近的字為命題素材，讓學生辨識每一個字的讀音異同。常見的題型尚有：直接判斷字詞讀音、分析「合音連讀」語音現象、多音字讀音辨識、諧音詞辨識、同音字辨識等。
A3.字義的辨識與應用
【例題3】
下列文句「」內的兩個字，均是相同詞性並列的詞組。其中二字的意涵，相差最遠的選項是： (A)「裨補」闕漏，有所廣益 (B)臣竭其「股肱」之力，加之以忠貞 (C)籍雖不拘禮教，然發言玄遠，口不「臧否」人物 (D)洪維我祖宗，渡大海，入「荒陬」，以拓殖斯土，為子孫萬年之業者
參考答案：C
說明：本題選用文句中詞性並列的詞組，測驗考生辨識二字意涵異同的能力。字義題原則上會提供完整的語境，讓學生藉由閱讀上下文意，判讀「」內的字義。除了辨識一字多義的情形外，常見的題型尚有：直接判斷字義、部首與字義關係辨識、古今字義差異辨識等。
A4.詞語、成語意義的辨識與應用
【例題4】
下列各句中畫線成語運用恰當的是： (A)他落落大方的風度，天花亂墜的流利言語，在演說中給大家留下深刻的印象 (B)評審委員經過反覆思考、一次次地品頭論足，終於決定了文學創作獎的得主 (C)突發性心血管患者生命垂危，必須前仆後繼地送醫急救，爭取黃金救治時間 (D)研究者一遇到「起源」問題似乎就一籌莫展，舉凡宇宙起源、生命起源、語言起源、 思維起源，莫不皆然
參考答案：D
說明：本題目的在測驗考生於不同情境中運用成語的能力。詞語、成語題以測驗學生能否正確判讀其意涵，以及能否運用於適切的情境為主。常見的題型尚有：成語意義判讀、成語填空、成語誤用辨識、詞語意義辨識、詞語成語古今意義比較、量詞使用等。
A5.語法的辨識與應用
【例題5】
下列各句中畫線語詞運用不當的是： (A)文章流暢固然很好，但更重要的還在言之有物 (B)高溫炎熱的氣候非但沒有難倒他，卻磨鍊出他的堅忍不拔性格 (C)他深情地說：「我不僅愛她的美德，甚至也愛她的貧困和不幸。」 (D)文藝創作者必須深刻體會生活，惟其如此，方能呈現感動人心的作品
參考答案：B
說明：本題目的在測驗考生辨識正確句法的能力。為了引導考生辨識字詞或文句的詞性或語法結構，語法題多會於題幹中舉例說明測驗方向，避免直接使用文法術語命題。常見的題型尚有：詞性辨識、詞性活用、時間副詞辨識、程度副詞辨識、代名詞辨識、被動句辨識等。
A6.修辭的辨識與應用
【例題6】
文學作品或廣告文案常會仿擬眾人熟知的文句，並且抽換部分詞語以獲致新的趣味， 如「大風起兮裙飛揚」，即是模仿劉邦〈大風歌〉「大風起兮雲飛揚」而有所創新。下 列文句，屬於此種仿擬手法的是：(A)花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝 (B)人不在高，有財則名；學不在深，有貨則靈 (C)友誼誠可貴，道義價更高，若為金錢故，兩者皆可拋 (D)野火燒不盡，春風吹又生。這邊的烏煙撲滅了，那邊的瘴氣卻又冉冉上升 (E)年齡一天天增加，讀的書也一天天多起來，所謂學然後知不足，真是一點也不錯
參考答案：ABC
說明：本題目的在測驗考生對於「仿擬」修辭手法的辨識能力。除了「譬喻」、「擬人化」等常見的修辭手法外，修辭題不會出現修辭格術語，而是透過題幹的舉例與說明，引導考生作答。此外，修辭題也常以填入語詞的方式，測驗考生根據文意邏輯，體會文學作品的美感，選擇適切用詞的能力。此種以選用詞語考察修辭的方式，頗能測驗學生細膩掌握文學語言的能力。
A7.文法結構的辨識與應用
【例題7】
下列是一段散文，請依文意選出排列順序正確的選項：「真的藝術，不限在詩裡，也不限在畫裡 甲、不會做詩，不會作畫，也不要緊 乙、用形及五彩表現的是畫家 丙、能把他捕捉了用文字表現的是詩人 丁、只要對於日常生活有觀照玩味的能力 戊、到處都有，隨時可得 無論誰何，都能有權去享受藝術之神的恩寵」（夏丏尊《平屋雜文》） (A)甲丁乙丙戊 (B)甲戊丁丙乙 (C)戊丙乙甲丁 (D)戊丁甲丙乙
參考答案：C
說明：本題目的在測驗考生依據文意判斷原作順序的能力。重組題取材不拘古典或現代作品，常以保留前後句，打亂中間文句排列的方式命題。考生可閱讀引文各句，從中掌握文意脈絡、語言邏輯或因果關係，辨識文句原本的排列順序。
A8.作品的閱讀與理解
【例題8】
依照文意，敘述不正確的是：作客山中的妙處，尤在你永不須躊躇你的服色與體態；你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚；你愛穿什麼就穿什麼；扮一個牧童，扮一個漁翁，裝一個農 夫，裝一個走江湖的桀卜閃(吉卜賽人)，裝一個獵戶；你再不必提心整理你的領結，你盡可以不用領結，給你的頸根與胸膛一半日的自由，你可以拿一條這邊顏色的長巾 包在你的頭上，學一個太平軍的頭目，或是拜倫那埃及裝的姿態；但最要緊的是穿上 你最舊的舊鞋，別管他模樣不佳，他們是頂可愛的好友，他們承著你的體重卻不叫你 記起你還有一雙腳在你的底下。(節選徐志摩〈翡冷翠山居閒話〉) (A)「你」推遠了讀者與作者的心理距離 (B)文章的基調是謳歌「自由」與「自然」之美 (C)現實中人不得自由，往往肇因於過度在意世人的眼光 (D)裝扮成牧童、漁翁、農夫、桀卜閃、獵戶，意指毋須修飾 參考
答案：A
說明：本題目的在測驗考生閱讀理解文學作品的能力。閱讀與理解作品多涉及綜合、比較、分析與統整等能力，為國文考科重要的測驗目標，在歷年試題中，題數往往居冠，其題材遍及古今各種文類，題型則包括文句意義的判讀、段落文意的辨識、篇章旨意的掌握等，另也會視素材文字量多寡以及篇旨的豐富度，設計成單題或題組。
【例題9】
1-5為題組 閱讀下文，回答1-5題。
甲 凡釀蜜蜂普天皆有，唯蔗盛之鄉，則蜜蜂自然減少。蜂造之蜜出山岩土穴者十居其八，而人家招蜂造釀而割取者，十居其二也。凡蜜無定色，或青、或白、或黃、或 褐，皆隨方土花性而變。凡蜂不論於家於野，皆有蜂王。王之所居，造一臺如桃大。王之子世為王。王生 而不採花，每日群蜂輪值，分班採花供王。王每日出遊兩度(春夏造蜜時)，遊則八蜂輪值以待。蜂王自至孔隙口，四蜂以頭頂腹，四蜂傍翼飛翔而去，遊數刻而返，翼頂如前。畜家蜂者，或懸桶簷端，或置箱牖下，皆錐圓孔眼數十，俟其進入。凡家人殺一蜂二蜂，皆無恙，殺至三蜂，則群起螫人，謂之蜂反。凡蝙蝠最喜食蜂，投隙入中，吞噬無限。殺一蝙蝠，懸於蜂前，則不敢食，俗謂之梟令。凡家畜蜂，東鄰分而之西舍，必分王之子去而為君，去時如鋪扇擁衛。鄉人有撒酒槽香而招之者。凡蜂釀蜜，造成蜜脾，其形鬣鬣然，咀嚼花心汁，吐積而成。潤以人小遺(尿液)，則甘芳並至，所謂□□□□也。凡割脾取蜜，蜂子多死其中。其底則為黃蠟。凡深山崖石上有經數載未割者，其蜜已經時自熟，土人以長竿刺取，蜜即流下。或未經年而扳緣可取者，割煉與家蜜同也。土穴所釀多出北方；南方卑濕，有崖蜜而無穴蜜。凡蜜脾一斤，煉取十二兩。西北半天下，蓋與蔗漿分勝云。（改寫自宋應星《天 工開物》）
乙 2006 年入秋以來，美國有多達 22 州相繼傳出類似蜂群不明原因大量失蹤的事件，隨後歐洲、澳洲和亞洲等地也陸續傳出，稱為蜂群衰竭失調現象。早在 1994 年起，法國蜂蜜產量逐年下滑，甚至在 1997 年底爆發了大量蜂群不明消失事件。這群授粉工在 自然淘汰下，通常約有 20%熬不過冬天，稱為「冬損」。然而 1994 年和 2006 年的蜂群衰竭失調，創新高的損耗率實在令人不安。訪花昆蟲與開花植物的演化歷程密不可分，許多訪花昆蟲利用視覺來選擇牠們偏好的蜜源植物。由於蜜蜂屬於較早期演化的類群，因此較晚演化出來的開花植物，若想得到授粉效率極佳的蜜蜂青睞，必須具備可讓蜜 蜂接收的視覺訊號。膜翅目昆蟲的視覺系統在同類群內變異性不大，在共演化的歷程中，多數開花植物必須仰賴蜜蜂的授粉，若視覺訊號不對，很容易被自然淘汰，更顯示了蜜蜂對於開花植物的重要性。雖然蜜蜂失蹤的真相目前仍無定論，但已有許多研究顯示，益達胺的大量使用是失蹤的元兇之一。益達胺屬於神經毒的類尼古丁殺蟲劑，能夠影響昆蟲的神經系統。當益達胺與昆蟲體內的尼古丁乙醯膽鹼受器結合，會導致神經系統過度興奮而麻痺致死。由於益達胺對昆蟲的毒性遠大於哺乳動物，又具備速效與長效的特性，因而廣泛用作殺蟲劑及貓狗的除蚤劑等。但益達胺屬於系統性藥劑，可藉由植物維管束系統輸送而遍布整株植物，包含花粉與花蜜。法國在1994年開始大量使用拜耳公司的高巧種子，因此很容易讓人聯想到與1997年底爆發的大量蜂群不明消失事件有關。法國與義大利研究顯示，蜜蜂在接觸到相當劑量的益達胺後會失去方向感，記憶及溝通能力也會受損，導致找不到正確回巢的路。因此，法國在1999年禁止向日葵種子施用益達胺。對於生物體受到殺蟲劑影響的程度，通常會以半致死劑量或半致死濃度為毒性指標。當蜜蜂取食50μg/L 的益達胺蔗糖溶液後，往返巢房與人工餵食器之間的時間就會延長。若濃度提高至600μg/L以上，有34%的蜜蜂沒有回巢，這消失現象隨著濃度的提升而更加顯著。在自然環境中，花粉和花蜜含益達胺的濃度在10 ppb（ppb 是十億分之一）左右。然而蜜蜂一天之內平均取食 9.6次，重複取食會造成含低濃度益達胺的花粉、花蜜儲存在蜂巢中，而超過自然環境中的殘留量。低劑量益達胺不會造成幼蟲死亡，卻可能影響幼蟲神經細胞發育，進而導致神經系統受損，學習能力降低。當學習能力已受損 的蜜蜂外出採集時，可能因無法記憶位置與路線而無法順利回巢。（改寫自陳姵如、楊恩誠〈明星昆蟲：蜜蜂失蹤謎團〉）
1.適合填入甲段□□□□內的是： (A)附膻逐臭 (B)香潤玉溫 (C)臭腐神奇 (D)摘豔薰香
參考答案：C
2.依照甲文文意，下列敘述正確的是： (A)因人工的悉心照料，所以家蜂釀蜜的產量高於野蜂 (B)蜂王出遊時，由八隻蜜蜂撐頂它的腹部和兩翼飛行 (C)「蜂反」、「梟令」皆是蜜蜂對抗外敵侵擾的方式 (D)北方多穴蜜，南方多崖蜜，西北蜂蜜產量多於東南
參考答案：D
3.依照乙文文意，有關2006年蜂群衰竭失調現象，敘述正確的是： (A)幼蟲食用 500ppm 神經毒所造成 (B)出現 34%的蜜蜂沒有準時回巢 (C)蜜群的折損淘汰率已超過 20% (D)成蜂受基因改造作物影響所致
參考答案：C
4.依據科學實驗，益達胺可能對蜜蜂產生的影響是： (A)蜜蜂口器受損，無法順利餵食幼蟲 (B)蜜蜂導航系統受傷，難辨飛行方向 (C)蜜蜂訊號接收系統變異，無法採蜜 (D)蜜蜂膜翅變為畸形，阻礙順利飛行
參考答案：B
5.綜合二文文意，敘述正確的是： (A)所謂「蜜脾」，指植物為增加視覺訊號吸引蜜蜂，而進化生長的甜美果實 (B)蜜蜂幼蟲神經細胞與系統的發育結果，會影響成蟲辨識位置與方向的能力 (C)蜂王在春夏造蜜時，每日出遊兩次，示範採蜜技巧，為早期演化的生物類群 (D)蜜蜂有分群的行為，分群期間容易遭受蝙蝠攻擊，此即蜂群「冬損」的主要原因
參考答案：B
說明：本題選用主題相同的文言文與長篇幅跨學科素材，測驗考生的閱讀耐性與理解能力。閱讀題組會視文字量多寡以及篇旨的豐富度，設計 2~5 個小題，分別測驗考生擷取與檢索文本訊息、統整與理解文意，以及分析與推論篇旨或作者言外之意等語文思辨能力。
二、測驗學生的文學知識與鑑賞能力
B1.具備重要文學流派的常識
【例題10】
下列關於文學常識的敘述，正確的是： (A)先秦諸子散文風格多樣，《墨子》樸質、《孟子》雄辯、《莊子》恣肆，風貌各異 (B)西漢史傳代表作《史記》深受〈離騷〉影響，駢散兼行，世稱「無韻的離騷」 (C)魏晉南北朝重視聲律和諧，講究對仗工整，追求詞藻華麗，駢文創作逐漸盛行 (D)唐宋歷經韓愈、柳宗元的改革，及歐陽脩等的繼承發展，古文遂成文章正宗 (E)明清公安派、桐城派提倡「文必秦漢，詩必盛唐」，影響所及，小品文盛行
參考答案：ACD
說明：本題目的在測驗考生是否具備古典散文發展脈絡及其重要文學流派的常識。此類題型多擇取文學史上重要的文學流派命題，但會避免過於艱深、冷僻的文學知識。
B2.認識重要文學體裁的特質
【例題11】
下列中國小說的發展，敘述正確的是： (A)漢魏六朝志怪小說出現佛教輪迴觀念，敘事詳密，宣教效果佳 (B)唐代傳奇小說已脫離殘叢小語形式，是說書人說唱故事的底本 (C)宋代平話小說以文言體書寫，韻散相間，以闡述歷史故事為主 (D)明代長篇小說以卷、回分隔，也稱章回小說，四大奇書可為代表
參考答案：D
說明：本題目的在測驗考生對於中國古典小說體裁發展的基本觀念。此類貫通各年代小說體裁特質的測驗，不但能評量考生的學習成就，也能提醒考生知識系統化的重要性。
B3.認識重要作家的地位與成就
【例題12】
下列有關各文學家的敘述，正確的是： 甲、白居易詩求平易，與元稹時相唱和，世稱「元白」 乙、歐陽脩為北宋深具影響力的文壇領袖，以倡導古文自任 丙、李白才情洋溢，其詩大多具有方外遊仙的思想，故世稱「詩仙」 丁、蘇軾為唐宋八大家之一，〈赤壁賦〉表現他豁達自適的人生體悟 戊、韓愈倡導樸實的駢文，蘇軾說他「文起八代之衰，道濟天下之溺」 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊
參考答案：B
說明：本題目的在測驗考生對重要作家的認知程度。此類題型所選取的重要作家，以各版本高中國文課本均有選文的作者，或極富文壇聲譽的當代作家為主。學生只要用心閱讀高中國文教材，並略為留意日常藝文消息，便能應付裕如。
B4.認識重要作品的內涵與價值
【例題13】
下文典故皆出自中國古典小說，其提到的小說書名，依序正確的選項是： 「一抬頭，已是康熙年間。且把兄弟肝膽、十萬軍機都換它一計空城沽酒去，與孔明 對酌。他怡怡然撫琴，拂塵的童子已睡，只聽得他頻頻頷首，道：天機至此甚明；那 青埂峰下的石頭合該煉得一身靈秀了！這世間躲不過一場情劫。待要請問這劫之一字 如何了法？他一指豎在嘴前只說：噓，你聽聽，林沖正夜奔。」(簡媜〈章回小說〉) (A)三國演義／紅樓夢／水滸傳 (B)三國演義／西遊記／水滸傳 (C)水滸傳／聊齋志異／紅樓夢 (D)聊齋志異／西遊記／紅樓夢
參考答案：A
說明：本題目的在測驗考生對重要古典小說內涵的認知程度。此類題型所選取的作品，以各版本高中國文教材的共同選文，或文學史重要作品為主，考生可透過閱讀課本或課堂聽講，認識重要作品的內涵與價值。
B5.重要作品的鑑賞與評析
【例題14】
下面兩段同樣描寫雨的散文，就兩者所用的技巧、描寫的意境來看，敘述不正確的選項是： 甲、午睡在雷聲中醒來，脆急沈厚的聲音響在囚房外。一場大雨應該就會接著而來的； 我聞得出雨的味道。若在家鄉盛夏的平原上，這必是一番壯闊的景象：涼風、奔 馳的陰雲以及稻田間頓時高昂起來的蛙鳴，然後，父親可能就會穿起雨衣，扛著 鋤頭，要掘水路去。（陳列《地上歲月》） 乙、下午大雨滂沱，霹靂環起。若非蕃薯田在家屋邊，近在咫尺，真要走避不及。低 著頭一心一意要把番薯蒂趕快摘完，霎時間，天昏地暗，抬頭一看，黑壓壓的， 滿天烏雲，盤旋著，自上而下，直要捲到地面。這種景況，在荒野中遇到幾回。 只覺滿天無數黑怪，張牙舞爪，盡向地面攫來。四顧無人，又全無遮蔽，大野中， 孤伶伶的一個人，不由膽破魂奪。（陳冠學《田園之秋》） (A)甲文善用白描手法；乙文善用誇飾手法 (B)甲文多長句，語氣舒緩；乙文多短句，語氣急促 (C)甲文的雨景屬回憶的情境；乙文的雨景屬當下的情境 (D)甲文表達出被囚時焦慮的心情；乙文表達出荒野中孤獨的心情
參考答案：D
說明：本題選用兩段描寫雨的散文，測驗考生理解、鑑賞文本意涵與寫作手法的能力。閱讀文學作品，除了理解其表層文意，也必須能觀照作品全貌，分析作者的寫作手法，進而領略作品所傳達的深層意涵。因此，分析作品的旨趣、寫作技巧、表現風格與言外之意，是文學鑑賞測驗題型常見的命題方向。
三、測驗學生的基本文化素養
C1.瞭解重要學術思想的形成、內涵、特質及影響
【例題15】
如果要寫一篇有關孔子「有教無類」的文章，下列《論語》文句適合引證的是： (A)子曰：「唯上知與下愚不移。」 (B)子曰：「自行束脩以上，吾未嘗無誨焉！」 (C)子曰：「不憤不啟，不悱不發；舉一隅，不以三隅反，則不復也。」 (D)子曰：「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」 (E)互鄉難與言，童子見，門人惑。子曰：「與其進也，不與其退也，唯何甚？人潔己以 進，與其潔也，不保其往也。」
參考答案：BE
說明：本題目的在測驗考生對孔子「有教無類」主張的認知程度。此類題型所選取的重要學術流派，以中國思想史上卓然成家者為主，例如儒家、道家、墨家、法家。由於101課綱規定高中國文課本每冊應選一課文化經典教材，因此本題型選材範圍包含《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》、《墨子》、《韓非子》等，學生可由課堂或課本中習得相關知識。
C2.具備重要國學及文化常識
【例題16】
題辭是中國人婚喪喜慶時不可或缺的贈語，下列「祝賀用語」用法正確的選項是： (A)賀人訂婚可用「緣訂三生」，賀人結婚可用「天賜遐齡」 (B)賀人生子可用「弄瓦徵祥」，賀人生女可用「明珠入掌」 (C)賀人當選民代可用「眾望所歸」，賀人書法優勝可用「龍飛鳳舞」 (D)賀人喬遷新居可用「里仁為美」，賀人新店開張可用「貨殖留芳」
參考答案：C
說明：本題目的在測驗考生對應用文中「題辭」用途的了解。此類題型除書信格式、題辭等應用文常識外，還包含對聯、節令、典故等其他重要文化常識。此類題型多以生活中常用者為主要命題內容，儘量避免冷僻、艱深的文化知識。
---資料轉載自大學入學考試中心 學科能力測驗 國文考科（含國語文寫作能力測驗） 考試說明（107學年起適用） 105-09
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