如是我聞：樵客老師的國文教學網站

（圖片引自網路）


許多人有感現今年輕人中文能力滑落，難道跟文言文在國文的占比減少有關？雅言文化創辦人顏擇雅有不同的觀點。

中文能力惡化，不是因為減少文言文

每次文言文成為公眾議題，媒體都會指出，文言文在高中國文的占比已在一○一課綱調降多少，一○八課綱又降多少。閱聽大眾於是產生一種錯覺，以為中學生接觸的文言文愈來愈少。

事實卻可能相反。如今中學生，至少有志擠入前段校系的那些，讀過的文言文可能是比聯考世代還多的。原因，是升學考有考，考多少要打開考卷才知道，考題中的選文還沒有範圍。試以今年一月、給高三生考的學測為例，題幹來源就有陳壽《三國志》、莊子〈逍遙遊〉、張岱《陶庵夢憶》、劉基《郁離子》、紀昀《閱微草堂筆記》，而且選文都超過百字。

別忘了，台灣所有升學考都一樣，不只考知識的運用力，也考反應速度。因此這些考題，考的都不僅僅是理解力，還包括速讀。這種速讀能力光靠課本上那幾篇選文是無法培養的，只能倚賴坊間出版的文言文素養參考書。
◎答題的反應速度（速讀），無法透過學習課本範文培養。

今年跟國文有關的兩則新聞，都引來「去中國化」的批評。一是台大學生會提議大一國文改列選修，一是民進黨立委鄭運鵬提議國考廢考國文。他引用二○○八年考試委員說過的一句話：「年輕人不應把青春浪費在古文上。」從社群網站的討論看起來，這句話還真引起許多共鳴。

許多年輕人都不喜歡文言文，這點是沒疑義的。我卻懷疑二、三十年前的年輕人有多喜歡文言文。至少我國中時，數學老師一講起人生經歷過的苦事，都會講到背古文。
◎多數學生厭惡文言文，今昔皆然。

就算年輕世代真的擁護「去中國化」好了，但什麼是因，什麼是果？是先有「去中國化」的念頭，才對文言文產生厭倦，還是實在被逼讀太多文言文了，才對中國古典倒盡胃口？
◎「去中國化」與「厭倦文言文」兩者之間的孰為因果，仍待商榷。

前文雖然以今年學測考題為證據，推論如今中學生必須讀很多文言文，一定還是有很多人半信半疑。真讀了很多文言文，不就是「滿腹詩書」，不就應該中文一級棒嗎？怎如今不只大學老師，連媒體或出版業主管，也普遍認為年輕人的中文程度在滑落？
◎社會各界普遍承認，年輕人的中文程度正在滑落。

排擠青少年閱讀時間的原因，我認為不是電動或網路，最有可能的是補習和做練習題。
◎作者認為，排擠青少年閱讀時間的原因，不是打電玩或上網，反而可能是補習和做練習題所致。

常聽到的理由是，年輕人花太多時間上網、打電玩，沒在閱讀。我亦不太贊成這種歸因。

年輕人花很多時間上網、打電玩是真的，但這種行為排擠的恐怕不是閱讀。例如，我中學時期花很多時間「煮電話粥」（編者註：指長時間通過電話與人聊天），或跟同學相約看電影、打球或溜冰，這些應該才是上網、打電玩最可能取代的活動。因為滿足的同樣是社交或是遊戲的心理需求。

青少年閱讀時間是否有減少，我沒看到台灣的統計數據。我卻確定有兩種跟國文相關的時間投入，近年是增加的：補習與做練習題。最可能排擠閱讀的，應該是這兩種活動。（編者註：學生若不參加補習或做練習，空出的時間是否願意拿來閱讀，不無疑問）
◎作者認為，排擠青少年閱讀的，是補習與做練習。

君不見《房思琪的初戀樂園》中的狼師就是「國文名師」，如今街頭也到處都有「國文名師」大型看版？這在八、九○年代會覺得很不可思議。當年大學錄取率低，中學生也流行補習，熱門補習科目卻只有數學、英文、理化。是到了二十一世紀第一個十年，才加入國文。

國文為什麼變成需要補習？簡單回答：國文不再是「背科」了。

在八、九○年代，國文是「背科」，考生只要熟讀課本，應付聯考的非作文部分就游刃有餘。但一綱多本之後，大考中心為了不偏袒任一出版商的教科書，考題經常不碰任何教科書的選文。從此，熟讀課本不再保證高分。

不考課本考什麼？大考中心說是考字音字形、成語、閱讀理解。資質特優的學生平時只靠多閱讀，就可以輕易獲取高分。大多數學生卻要做很多習題，才能取得考試手感。出版界因應需求，就針對字音字形、成語或閱讀理解，編寫各種題庫書與參考書。許多學生寧願花錢補習，就是相信補習名師的重點整理，可以節省做習題的時間。
◎學生願意花錢補習，是因為相信補習名師的重點整理，可以節省做習題的時間。

文言文參考書變多，則是更近的事。原因可追溯到二○一○年公布的PISA排名，在閱讀力方面，上海奪第一，台灣排名二十三，成績比韓國、香港、新加坡都糟。《天下》雜誌在二○一一年四月就有篇〈台灣閱讀力墊底怎麼辦？〉的報導。

幾年後，討論出的一種解方是「考題PISA化」，也就是著重跨科整合的閱讀理解。若只是白話文考題PISA化，臨時抱佛腳或補習就幫助不大，只能靠平時多閱讀。問題是文言文也PISA化，題幹加長。這樣，中學生只好補習， 或多做「文言文閱讀素養」練習題了。
◎作者認為，考題PISA化的結果，白話文考題PISA化學生靠的是平時多閱讀，文言文考題PISA化學生靠的是補習、多練習。

平時已經花很多時間補國文，或做各種字音字形、成語、閱讀素養的練習題了，那變得不愛閱讀，或就算閱讀也只選輕小說與動漫，不是很合理嗎？
◎作者認為，排擠青少年閱讀的，是補習與做練習。

重點來了：都花那麼多時間在補國文，做練習題了，為什麼中文還變糟？

補習需要讀講義，做練習題需要讀題目和解答。這種閱讀可加強辭彙是確定的，因為講義與練習題裡面有大量的字音字形、成語的知識。閱讀素養的練習題則有助於訓練整合、歸納、抓重點的能力。但這些加起來，對於培養寫作力還是幫助有限。
◎作者認為，做練習只能幫助訓練整合、歸納、抓重點的能力，對培養寫作能力幫助有限。

培養寫作力的那種閱讀，中文通稱「欣賞」。「欣」是心情好，「賞」是得到樂趣。補習能心情好到哪裡？做練習題就是為了模擬考試，當然不會有樂趣。
◎補習與做練習，無法取代欣賞。

另外，培養寫作力也需要多寫。如今中學生雖然常做報告，報告內容卻常是從網路抓整篇文字。且不說這算不算抄襲（美國會說算），至少無助於寫作力。讓中學生把練習文言文閱讀素養的時間，拿去練習作文，這對中文能力應該會比較有幫助。（編者註：練作文依然是一種練習，問題仍回到作者所提為了模擬考試，自然不可能有欣賞的好心情）
◎作者認為，與其花時間做文言文閱讀素養題的練習，不如拿來練作文，對於中文能力才有幫助。

要讓中學生沒必要再練習文言文閱讀素養，只能讓文言文全面退出升學考，或至少不放在必考科目。以美國為例，高中雖有教莎劇，在SAT升學考試裡，莎劇選段的閱讀理解卻不可能出現在必考的語文測驗，只可能出現在選考的文學測驗。
◎作者認為，要讓學生不再花時間做文言文閱讀素養題的練習，只能讓文言文全面退出升學考。

當然很多人還是希望中學生多接觸文言文。對這種人，我的建議是請他們另想辦法，例如分級認證。熟背《唐詩三百首》就一張證書，《世說新語》也一張。《古文觀止》比較難，也許可分初級、中級、高級三張。讓孩子以輕鬆的心情，去自由累積，拿到認證還可以放在學習歷程檔案裡面。這種辦法如果受到歡迎，搞不好還可以推廣到上海、香港、新加坡去。
◎鼓勵學生接觸文言文的方式，可採取分級認證制度加以鼓勵。


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【文章出處】
《親子天下》
〈中文能力惡化，不是因為減少文言文〉
網址：
https://www.parenting.com.tw/article/5092861
作者：顏擇雅
【作者簡介】
顏擇雅（1967年－），本名顏秀娟，台灣出版家、作家，美國加州大學柏克萊分校比較文學系學士，曾為《民生報》、《中國時報》、《台北時報》撰寫專欄。曾獲梁實秋翻譯獎、金鼎獎雜誌類最佳專欄獎、九歌年度散文獎。自2002年創辦雅言文化，曾出版《中國即將崩潰》、《優秀是教出來的》、《世界是平的》、《正義：一場思辨之旅》、《西方憑什麼》等書。