上圖：王政忠老師
111新課綱首屆會考落幕，Super教師獎、Power教師獎、師鐸獎得主爽文國中國文老師王政忠，在臉書分析此次「國文科試題應該要知道的POINT」，並列出觀察到的13個重點。他強調會考不是考多麼精熟國文課本的選文，而是考從國文課堂學習到多少「閱讀理解能力」，也因為閱讀素養體現來自真實生活情境，會考的文本相當多元。他建議國文老師在國文課堂應透過有意識的層次提問，帶領學生層層推進開展學習閱讀的旅程，家庭支持較弱、文化刺激較少、學習起點較低的學生才有能力自己進行廣泛閱讀，從而積累知識底蘊與文化基底。
關於新課綱第一屆（111年）會考國文科試題你應該要知道的POINT
一、沒有任何一題的題目文本來自國中國文課本，一個字都沒有！
二、承上，今年以前，還會有國中國文課本當中的幾句文言文經典文句出現在選項──不是題目的文本喔，是出現在題目的選項喔！今年則是三家出版社的國文課本選文一個字都沒有出現在會考，充分體現新課綱的「考綱不考本」，建議未來考生：會考不是考你多麼精熟國文課本的選文，而是考你從國文課堂長出多少閱讀理解能力。
三、再承上，或是說：會考是考驗教師如何利用國文課本各類型的選文，協助孩子長出閱讀理解能力、培養孩子長出好的閱讀習慣以及帶領孩子熟練並內化各種閱讀理解策略，換句話說：在國文課堂利用課文「學習閱讀」，到了會考考場才有辦法「閱讀學習──運用閱讀能力，即時學習各種陌生文本」。
四、題數42題，比去年之前少了6題，但考試時間一樣，可以給考生更充裕的時間閱讀與理解，因為模擬考一般都是46題，學生心理上會相對感覺輕鬆一些，建議未來考生仍以46題為練習模擬題數。
五、文言文13題，白話文29題，文言文佔比為30%，跟往年文言文占比27%～30%相當，國家對於國中生文言文閱讀能力與素養仍有一定要求與期待，文言文閱讀與應用能力與培養學生未來競爭力並無衝突，甚至對於人文底蘊的涵養相輔相成，建議未來考生保持每週文言閱讀與答題的習慣，逐漸積累文言文語感與熟悉基本句式。
六、單題25題，題組8篇共17題，題組題數占比為40%左右，比過往題組占比提高了7%左右。整體題數下降，但題組占比提高，顯見希望評量學生更高階整合能力，教師在課堂提問除了句段提問之外，更應該把整篇課文當作一個長文閱讀，設計有層次的提問，輔以題組形式的複合題型，培養未來考生跨段落閱讀、長文閱讀、前後段落統整，尤其是推論能力。
七、「語文常識題（字體、題辭、造字法則、標點符號等等）」加上「字詞語（形音義、成詞語、慣用語等等）」有10題，佔整體題數23%，比例較過往幾年提高一些，顯見語文常識與字詞語「仍然是、一直是、本來就是」國語文課堂的基本學習目標與要求，建議未來考生持續「隨文識詞」與「以書寫運用代替機械練習」。
八、承上，這10題當中，「不與閱讀理解結合」的題數，亦即「單純記憶精熟的形音義與語文常識」僅有4題，若未來考生或國文課堂的教學仍然只機械訓練記憶精熟的形音義及語文常識，那麼恐怕連「減Ｃ達Ｂ」這個基本目標都遙不可及。
九、「閱讀理解題」38題，若去掉「結合語文常識與字詞語應用」的題數，「純閱讀理解題」仍是32題，佔整體題數76%，這個比例已經是常態，未來考生若沒有這個體悟與準備，要「保Ｂ」是不可能的事。
十、承上，「主旨與涵義」類的閱讀理解題佔整體題數60%，包含：主旨、觀點、敘述、涵義、意旨、想法、說明概念、脈絡填空等等，想要「坐Ｂ望Ａ」的考生，這裡是必爭之地。
十一、再承上，「省思與評鑑」層次的問題仍然不算多，約佔5%～10%，包含：寫作手法、寫作分析、象徵等等，建議「拿Ａ搶＋＋」的考生，務必多加練習此類較為高理解層次的題型。
十二、最後，閱讀文本主題與形式仍然非常多元，這無庸置疑，因為閱讀素養體現來自真實生活情境，生活如此多元，會考文本當然就會如此多元：圖表、科普、柏拉圖寓言、卡謬小說、背包重量、資料核對、數位閱讀與紙本閱讀、美術館巡禮、漢代鑄幣細節等等，唯一讓我稍微扼腕的是：我猜測考題會出現「家電使用說明書」，結果考的是：「家電診所廣告單」，殘念！
十三、承上，真的是最後了，針對文本主題與形式如此多元，我仍然要不厭其煩的建議：國文老師在國文課堂透過有意識的層次提問，帶領學生層層推進開展學習閱讀的旅程，離開國文課堂之後，學生──特別是家庭支持較弱、文化刺激較少、學習起點較低的學生──才有能力自己進行廣泛閱讀，從而積累知識底蘊與文化基底．如此一來，回饋到國文課堂，國文科減Ｃ保Ｂ搶Ａ，才有可能發生。
上圖：王政忠老師
【文章出處】
《臉書》
〈關於新課綱第一屆（111年）會考國文科試題你應該要知道的POINT〉
2022-05-22
網址：
https://www.facebook.com/alex.wang.188478/posts/5229400900436794
作者：王政忠
【作者簡介】
王政忠，臺灣唯一獲得Super教師獎、Power教師獎、師鐸獎三冠得主。國立高雄師範大學國文系畢業、國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士，現在是南投縣立爽文國中教導主任。因為教育，讓他得以從貧窮翻身，所以他投入教育；因為老師，讓他得以從弱勢脫困，所以他成為老師。他在全臺灣最貧窮的平地鄉鎮學校落腳，奮鬥二十年，心心念念要給偏鄉孩子一個專業而公平的教育機會，成功創造爽文經驗。王政忠相信「先談教學，再談教育；先給支持，再談改變。」更堅持Teachers get support，Kids get hope. 因此於二○一五年發起名為「我有一個夢」的全國教師專業成長工作坊，短短兩年，超過七千人次教師參與其中，推波助瀾台灣教師參與網路教學社群人次翻倍，直逼十萬，掀起台灣教育史上最大教師自主學習浪潮。
- May 24 Tue 2022 19:31
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