現在老師已經從一種身分，變成一種職業。當老師是一種身分的時候，類似親人、長輩的關係，不太需要跟你講權利義務，不會跟你談該幾點下班、下課後要不要管的這些問題，可是現在，大家會計較。
現在的老師、學校都在抓權利與義務的分寸。父母小時候看到老師要負這麼多責任，所以也覺得現在的老師該負這麼多責任。可是現在的老師沒有這麼多權利，現在學校可以管教學生的手段沒有父母多，甚至給學生記個過，程序都很複雜。
時代在改變，家長常認為老師應該這樣、老師應該那樣，但有很多東西老師根本做不到。
老師從一個身分，變成一種職業，是現代化不得不轉變的事情。所以老師現在要做的是去學好專業，而不要再期待、恢復、懷念以前的地位。
親師權利義務要對等
現在不只是老師，包括學生、家長、社會都要重新思考：老師是做什麼的？
另外在校內，學校的管理權在哪裡？有人說芬蘭都不體罰，但不體罰的背後，是家長要負很多責任。可是台灣不體罰，一個學生在班上一直鬧，家長也不肯帶回去，說是學校的事，學校不敢打、也不敢隔離、什麼都不敢做。一個學生有問題，就要有兩個老師把別的事情都擱下來，一直伺候這個學生。
在國外，也許不能體罰，但可以要求學生出去，或請警察把學生帶走，因為他已經嚴重影響到別人上課。我們應該賦予學校權利處理教育相關的事務。
學校應是「責任有限公司」
轉變已經來了，我們一定要去討論老師的權利、義務的範圍在哪裡，不可能在權利跟義務這麼不對等的狀況下，要求老師負這麼多的責任。當老師不論做什麼事情都有人質疑的時候，請問老師可以做什麼？
大一點來看，你希望學校扮演什麼角色？如果你希望學校要把學生管好，那就要給學校必要的配備。也應該讓老師可以依專業的判斷教學，家長不會過問，老師需要這些空間，這樣權利義務才是對等的。
權利義務對等之後，我們就可以來評論，老師該做的義務是不是都做好了。
我覺得學校應該是個「責任有限公司」，身分跟職業的差別就在於職業是有限責任，範圍是在學校內為主，以教育為目標。例如，如果孩子完全無法適應學校，父母需要協助處理，因為孩子是你的。
親師之間絕對不是雇主跟客戶的商業交易關係。學校是個機構，尤其是中小學，它負擔著社會任務，它的任務是讓每個小孩可以成為一個好公民，具有生存能力跟公民素養。家長跟學校都要承擔這個責任，是要一起合作，這不是私領域的活動，是社會要把小孩教到能適應社會。
「教師法」是最低最低的標準
學校如果是專業的，就該給老師需要的支援體系。如果老師做的處置是對的，就不應該讓老師自己去面對家長、面對媒體、面對民代、甚至司法訴訟；教育單位應該出來相挺，而不是叫老師出來道歉。
整個社會該有的態度應該是，對於違規的老師要嚴懲，對於符合專業標準的老師，我們應該力挺到底。
如果希望學校是個專業教育機構，就要有專業的能力擋住外面不當的干預、騷擾、壓力，老師也要有能力執行專業倫理、紀律。
老師的專業團體，不應只是爭取自己的福利而已，專業團體應該有很強的專業紀律，能夠自己規範自己。教師會在爭權利的同時，是不是也應該要求自己應該達到什麼樣的標準，而不是只要達到「教師法」的標準而已，那只是最低、最低的標準。
教師團體應該想要做得更好，例如教學應該精進，教師進修應是一種義務。老師一定要跟上時代，老師要當個專業，就要有專業的本事。
---親子天下 2015-06-23 許芳菊採訪整理
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