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（圖片引自網路）


113學測國寫、英非選評分標準出爐：下課10分鐘也是一種「縫隙」

113學科能力測驗於1月22日落幕，大考中心今天說明非選擇題評分標準。國寫閱卷召集人說，今年知性題，考生多能根據生活經驗提出「標籤」反思；情意題〈縫隙的聯想〉也表現不俗，高分關鍵在生命中對於縫隙的感思與體悟，不少考生提及下課10分鐘的經驗。

大考中心今天召開國寫、英文科非選擇題評分標準說明記者會。國寫閱卷召集人、成功大學中文系名譽教授陳昌明說明，本次參與國文寫作測驗的閱卷委員，均為各大學中文系、國文系、語文教育系或通識教育中心教師，共計 155 人。上月底由正、副召集人分別與兩組協同主持人就 3,000 份抽樣答題卷詳加評閱、分析、討論，並草擬評分原則，作為正式閱卷的評分參考，預計明天完成所有考生閱卷。

國語文寫作能力測驗分為二大題，第一大題為知性題，測驗知性統整判斷能力。第一小題要求考生根據兩段文章內容，說明「標籤」概念使用在人身上的正面、負面作用；第二小題則要求考生透過生活中「貼標籤」或「被貼標籤」的實例，說明對標籤的看法。

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（圖片引自網路，經過後製處理）


國寫命題素養導向　過度背誦佳句名言難獲高分

陳昌明表示，知性題與學生生活經驗呼應，有考生提及自小學開始，許多人發現會被取綽號，或是講誰誰誰怎麼樣，貼標籤的經驗是長期以來就有，但要能透過知性反省議題並不容易。貼標籤有負面對他人傷害的一面，但標籤本身，也可能存在正面意義，例如有人將星巴克與咖啡大師做正向連結。

108 課綱上路以後，國寫也走向素養命題，陳昌明說，素養命題優點是考生不容易背誦內容，就能進去書寫，「已經不再是『士不可以不弘毅，任重而道遠』這樣的題型」，但也因為題目多元，且可以連結生活經驗，考生更必須要動腦筋。

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（圖片引自原文）


知性題批判「標籤」　性別平權議題夯

以知性題為例，陳昌明說，有很多考生提到大人看到孩子染頭髮、刺青，就以為是壞孩子；也有一位男同學有趣，他以國中經驗為例，每當中午要去抬飯菜，老師卻規定男學生要獨立搬一個便當箱，女同學卻可以兩人一起搬，學生藉自身經驗批判「老師總以為男生力氣比女生大」的刻板印象，進而呼應了性別平權議題。

陳昌明也提到，有原住民同學提及「只要我一講我是原住民，就有人說你們很會唱歌、跑步、喝酒、騎山豬、射飛鼠」，但並非所有原住民都是如此；也女學生寫道，有家人告訴她「女孩子不要聽饒舌、重金屬音樂，或在線上打線上遊戲，那為何男生就可以？」陳昌明認為，學生願意結合生活議題，書寫生命處境，這就是素養命題重要的面向。

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（圖片引自原文）


情意題談生活喘息　下課10分鐘也是一種「縫隙」

第二大題為情意題，測驗情意感受抒發能力，要求考生以「縫隙的聯想」為題，透過森林的縫隙出發，結合生活經驗或見聞，書寫自己的感思與體悟。

陳昌明表示，這題目好發揮，不少學生寫著自己高中時期求學辛苦，在切身體驗中，提到當自己努力讀書時，「休息」就是他們的空隙，比如出去走走、一日遊；會也有學生提到，在漫長的上課時間中，下課 10 分鐘就是一個縫隙，可以喘一口氣跟同學聊聊天，也可以調整思緒。

另也有學生以失戀、失業、失敗經驗作為創作主題，儘管看似悲慘，但若能從中獲得啟發，也能體會「塞翁失馬焉知非福」；也有學生寫生病經驗，雖然生病痛苦，但在調養過程中也讓自己獲益良多。陳昌明表示，「學生其實是很會想的」。

（編者註：文未完，以下關於英文寫作部分省略不錄）

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（圖片引自網路，經過後製處理）


【文章出處】
《翻轉教育》
〈113學測國寫、英非選評分標準出爐：下課10分鐘也是一種「縫隙」〉
2024-02-05
網址：
https://flipedu.parenting.com.tw/article/008990
記者：趙宥寧

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