示意圖
瘋「線上課程」之餘，別忘了這幾件比「學習」更重要的事情
在新冠肺炎疫情尚未見到終點的時刻，教育部宣佈各級學校停課、改由線上教學至端午節後，全國教師的資訊能力無不瞬間暴增。不僅網路商店，幾乎每一間「實體」電子賣場，麥克風、電腦鏡頭皆已售罊，其中大部份買家就是臺灣的「教育工作者」。不少人也指出，臺灣教師能在短時間做出因應，讓課程無縫接軌，證明了教育工作者的靈活與用心。
教育部從學校停課開始，就不斷喊著：「停課不停學」。不消說，這個「學」指的就是「學科」的「學習」。藍佩嘉教授的《拚教養》一書，曾提到：「國家的監看、市場的宣傳進一步強化科學育兒的意識形態」，在教育部的要求之下，教師甚至還得將每堂課堂的連線狀態「拍照」後上傳，讓各校教務處得以做整理、追蹤、監督與紀錄。
而線上教學迄今已一週，打開臉書、Instagram，一個個教師搖身一變成為專業直播主、YouTuber，可是緊盯著螢幕的學生，卻因為新鮮期過了，這幾天已逐漸面露疲態。
部份學校已經意識到這個狀況，開始重新調整課表，希望能以講述、互動、討論等形式交替發生，讓孩子不需時時盯著螢幕，也能兼顧更多元的學習。然而，除了讓「學科學習」不脫隊之外，是否有什麼也是重要的呢？
本文將試著針對被眾人所忽視的現象做出討論，盼在此時，全臺灣的孩子仍可以在我們眾人的陪伴下，安心地成長、度過疫情難關。
從線上學習，看見資產階級的不平等
身為臺東的教師，在政府宣佈停課的第一時間，就有人問我：「偏鄉的孩子，怎麼辦？」事實上在目前幾乎人手一機的時代，學生要連上線學習，早已不太是問題。雖然一些住在離市區遙遠鄉鎮的孩子，仍會有網速與穩定度的挑戰，但大致上在校方與家長的協助之下，各學科的學習幾乎都不是太大的問題。
然而，我卻在線上教學中，發現了孩子們的另一個真實面貌。
不少學生總是舒服地坐在家中書房裡，因為家人為他們精心設置了舒適的連線環境，還有時家長會遞來牛奶、果汁，就怕他們學習的太累。卻有另一部份的孩子，因為找不到一個「乾淨」的背景而略顯羞愧；又或是他們家中網路訊號最好之處，恰好就是家裡在做農業加工、小型工廠、和弟弟妹妹共享的房間內。這樣的學習環境雖非其父母之本意，但孩子們背後環繞的背景音、哭鬧聲，仍會遮住學生說話的聲音，或甚至在學生需要發言時，打斷了課程的進行。
臺灣教師使用度最高的 Google Meet，其中厲害的去背功能，得以讓學生創造出在海邊、歐美城市、光鮮亮麗的辦公室的假象。又或是他們可以直接選取「靜音」，讓這些干擾學習之聲響暫時被大家忽略。但身為教育工作者的我們都應該知道，鏡頭之外，這些孩子們的學習仍處於辛苦狀態之中。
但大家別誤會，這些現象絕非指稱整個臺東。臺東市區還是有不少孩子，因其家人從事著軍公教、律師、醫生等工作，而有著不輸臺北學生的優質學習環境。同時，在西部大城市的小角落，也同樣有著不少孩子吃力地希望能擁有不受干擾的學習空間，但往往對他們來說，「安靜」可是一種奢侈。
《拚教養》一書中也提到「教養是階級秉性的再生產」，「線上學習」實實在在地放大了「階級」的差別。
點名，一門線上課程最重要的時刻
線上教學，最怕遇到孩子找藉口缺席。不少教育工作者，也積極尋找「點名程式」，希望能確認學生的出席與否，也能夠減少時間在這類「瑣事」之上，將更多的時間留給教學。
不過我卻認為，「點名」或許正是一門線上課程中，最為重要的時刻。
如按照學校的時間安排，所有學生應該都要按時吃早餐、午餐、甚至睡一下午覺，可是當孩子回家後，維持作息變得非常困難。因此當課程如是在「早上八點」或「下午一點」，我在「點名」的時候，總會順道詢問孩子們的早餐、午餐吃了什麼。
若非有全職家長在家，「我還沒吃」或「吃泡麵」幾乎是半數孩子常出現的答案。也有不少孩子會頭髮翹翹的，穿著睡衣睡眼惺忪地出現在螢幕前面。當這類狀況太頻繁出現時，我會選擇與導師聯繫，盼其能有機會提醒家長多多留意其子弟的精神狀況與飲食。但大多數的情況，都是家長的忙碌工作所導致的「不得已」的結果。
「點名」，不僅可做為確認出席、了解學生狀態之用，它更是在這個人與人之間接觸機會瞬間減少的時刻，為我們拉近與孩子間距離的最佳工具。和這些被關在家中、緊盯螢幕的學生噓寒問暖、說個玩笑話，或許其重要性更不亞於趕完課程。
重新過起「生活」的好機會
在臺東，有些部落的孩子，因為從城市回到了家鄉，多了與祖父母說母語、走入田地的機會，重新學起祖父母的生活智慧。也有些藝術領域的教師，特地轉換了思維，設計出拍攝與紀錄天空、將家中食物做出創意拼貼（但還是要吃掉）的課程。這一切都是在忙碌的上學節奏下，從來不曾出現的「偷閒」生活模式。
另一方面，在網路上流傳的不少家長梗圖，我們看見在這雙薪家庭越來越普遍的社會中，多少人早因沉重的工作壓力，將養育孩子的責任與工作外包給學校、補習班，而在疫情之下，不少父母多出了許多親子相處時間。
當然還是有不少能請「有薪」的「疫病照護假」的家長，著急地希望疫情快快結束，讓自己能再度回到過去常抱怨的工作場域。然而最好的因應措施，仍是試著上網買本薩提爾、親子溝通等主題的教養書籍，好好地珍惜這得來不易、能夠重新創造親子共同生活經驗的好機會。
最後，能夠鎖在家中撰寫與閱讀這篇文章的我們，都是屬於幸運的一群。畢竟有多少從事服務業、勞力性質工作的臺灣人，還是得擔著心、戴著口罩，為自己與家人的生計而努力著，更為我們提供了一個不會停擺的社會環境。
疫情就像是一面照妖鏡，把我們不堪、不想面對、不想看見的一切，通通呈現在我們眼前。要不要看見、要不要接受、要不要因應，就由我們自行決定了。
（編者感想：非常認同，這點才是教師與教書匠的區別）
示意圖
【文章出處】
《換日線CROSSING》
〈瘋「線上課程」之餘，別忘了這幾件比「學習」更重要的事情〉
2021-05-28
網址：
https://crossing.cw.com.tw/article/14859
作者：劉政暉
【作者簡介】
劉政暉，國立中興大學電子商務研究所、澳州La Trobe University Master of International Business雙商學碩士學位，華德福師資養成培育課程畢業，曾擔任國際合作發展基金會技術合作處計劃經理，Republic of Nauru工商部海外志工，廣達文教基金會國際專案部專員，曾赴德國、印度、澳洲留學，足跡達世界六十餘國，在南太平洋漂浪後決定投身教育，目前為台東均一國際教育實驗高中公民科教師。劉政暉計劃用不同於以往的觀點，衝撞傳統觀念，激起新生代無界限的想像。曾出版《學校最該教什麼》、《魔幻中南美》、《追隨澤木耕太郎的足跡：屬於我的歐亞特急》三書。
留言列表
網站導覽 (2)
