國寫【夭】，考生像提早轉黃的葉子
建中一叟2017.01.27.
【勘誤：各報誤植，我是建中老師，我不是補教名師】
國寫難或不難？考生們像一片片早凋的樹葉，一生鏗鏘，黃了、枯了、落了。考生們的心情，像詩人無奈的哀愁，加上難以平復的怨懟，一時無法安頓與收拾。
教學現場的第一線國文老師，看了國文考科國寫第二題，都捏了一把冷汗，可是偏偏很多新聞出來，考生都說好寫，我的天啊！我應【爾雅數位】的邀請，提出金字塔頂端學生才有可能從容寫好寫完，一定嚇壞了大考中心，最後搞不好閱卷從寬，反過來拯救所有考生。
長條桌上明明寫著解題者：【建國中學林明進老師】，各平面媒體竟然都說老夫是補習班名師，真是啼笑皆非，個人推想：大概各科解題者大多是補界名師。特此補正，我還在建中當很普通的老師。
以下是幾位解題老師在極為有限的時間內討論出來的共同想法，僅供參考。不成熟之處，請多包涵。
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107國寫
一、
問題(一)
寫作建議
根據上述記憶測試結果可知：不論是否記得內容，「記得位置」的比例，約為百分之四十七；不論是否記得位置，「記得內容」的比例，約占百分之二十七。因此，甲生從數字的明顯差異歸納出這個主張。
問題(二)
寫作建議
第一段：簡單歸納兩種不同的立場，接著最好鮮明表達自己的主張。
第二段：說明選擇立場的理由：
1.選擇【網路不利於認知學習】
資訊破碎零散，沒有系統性：對於事物的理解思考，往往片面而不完整，資訊取得輕易方便，自然形成對網路的過度依賴，影響思辨力：不知不覺中對網路資訊照單全收，缺乏自主性與思考性。
2.選擇【網路有利於創造力】
大量資訊的取得，不需要記憶大量知識，縮短學習的負擔，可以更專注、創新。新資訊的流通迅速，使得知識的傳遞無遠弗屆，不受時空限制，可以跨國交流，對於創造發明，有日新月異之功。
3.選擇討論兩者的利弊得失，作為寫作的核心，需有獨到之處，才能獲得青睞。
第三段：
1. 選擇網路【不利於認知學習】
網路是一種新的學習工具，本來有利於造福人類，讓知識更加普及。但是，卻衍生許多問題，所以，人類對於知識爆炸、瞬即萬變的大時代，需要有反思的能力，改變使用網路的方式與心態，才能降低目前網路對於學習的負面影響。
2. 選擇網路【有利於創造力】
網路是一種傳遞知識的新工具，開啟了知識學習的大時代。我們是網路的使用者，應該要好好運用網路的便利性，將更多的心力放在思辨力、創造力上，讓網路發揮最好的功效。
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二、
按：這一首詩比較合理的判讀是：詩人與自己內心的對話。這一首詩的創作背景，是作者擔任台大客座教授期滿，返回美國西雅圖，適逢生命中感情的低潮與挫折，而有此作。本詩中苦悶的情緒，是來自於現實生活中「無可收拾或難以平復的哀愁」。
問題(一)
寫作建議
詩人以生機蓬勃的春景，烘托一片樹葉不幸早凋，因此命名為「夭」。此詩以各種感官的摹寫，描寫大自然欣欣向榮的生命喜樂。然而萬物「無知」，只知樂生，不解悲死；「有知」的詩人，情緒急轉直下，內心哭泣。由樂轉悲，以樹葉的早夭，勾勒心境的悲涼。
問題(二)
寫作建議
第一段：選擇一個最有感覺、最有把握的「季節」書寫。
第二段：描寫這個季節的感知經驗。
1‧ 建議可以從：嗅覺、聽覺、視覺、觸覺的摹寫手法進行描述，例如：夏天的滂沱大雨，傾注在躁熱的大地，有一種逼人的土腥味……。
2‧ 可以參考楊牧〈夭〉描寫春天的手法，透過景境的強烈反差，來寄寓心境上的感傷。
第三段：這個季節的感知經驗，讓你產生何種感受？
1. 喜、怒、哀、樂的感受，最好任選其一，心境悲喜的處理，可以和第一段的描寫相互呼應。
2. 表達感受的情緒，也可以和第一段描寫的景境相反(模仿楊牧〈夭〉的反襯手法)
第四段：以自己在這個季節中的領會作結。
詩是高度凝錬的語言，最基本的閲讀理解，已經是考生難以逾越的痛楚。以一首詩作為閲讀材料，它的難度不只是一般淺閲讀的閲讀素養力；更凸顯了深閲讀的情意領悟力。雖然只是把詩歌的詩境，透過仿作的概念，轉換成散文的寫作，對於一般考生而言，80分鐘的有限時間，要完成最少1100字以上的寫作，對於一片片新生的葉子，在文學領域可能的好感與企圖，實在不是「夭折」，足以道盡。
提早轉黃的一片片葉子，永離母株，一聲鏗鏘，落下。枯木何以回春？春風何以喚得回語文的熱情？
【文章出處】
《臉書》（林明進）
〈國寫【夭】，考生像提早轉黃的葉子〉
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2018-01-28
文／林明進
【作者簡介】
林明進，國立台灣師範大學國文系，北市建國中學國文教師。
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