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新課綱把「我」放在最前面,很好!

報載吳昆財教授日前召開反對新課綱記者會,將一○八課綱「適性揚才」把「我」放在前面的精神,理解成「只要我喜歡,有什麼不可以」,筆者對此看法不同,這似乎曲解了教學翻轉的意義。

近年許多人都在反省一個問題:「為何亞洲學生常贏在起跑線,而歐美卻贏在終點上?」研究認為這與東方教育方式有關。伴隨這問題而來的,還有台灣父母「孩子,你不能輸在起跑點上」的普遍焦慮,以及東方社會對成績名校的迷思。

成績被視為最公平的評比,而成績檢驗來自背後標準答案,以及統一口徑的範圍、教材、甚至意識形態。然而,只提供單一價值或史觀的教育,往往極端放大教科書的影響,在課綱、比例、立場上錙銖必較。當課本與教師成為教學主體,學生只是被動接受一套固定知識的灌輸,教師工作只需扮演類似教練的知識權威者,要求學生反覆練習到熟練而已。

歐美教育的核心,不以課本或教師為主體,而是協助學生建立自己的思考判斷力。學生將來踏入社會,這個社會就是多元而人人能獨立思考的社會,不是貌似一致卻民粹盲從的社會。按照此一精神,教師教出一群和自己想法相同的孩子,固然以理念後繼有人而高興,但教出和自己想法不同的學生,他更應感到欣慰,因為學生成為他自己、也實現他自己。

美國教師約只花四分之一力氣,引導學生準備標準化測驗,反而用主要心力,幫助學生做多元深入的探索,引導學生學習更長遠有益的事物,而今日學測考題課內外比例也呼應這一方向。一○八新課綱的「多元選修、彈性學習課程」,無疑開始鬆動以往課程全由教師掌控、知識由課本壟斷的問題,素養考題打通了學科之間的藩籬。選修讓老師間產生良性競爭,學生必須開始學習在不同課程之間,判斷什麼是自己想要且有益的學習。師生之間同樣也產生良性循環,因為學生懂得思考判斷,自然會讓教師調整原本的教學策略,導引教師一起成長。

新課綱以「學生」為學習主體,讓學習能符合學生真實需求及未來挑戰,而「教師」這個工作本身,它的另一層意義,其實正是一個永遠的學習者。


(作者為高中國文教師,桃園市民)

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【文章出處】
《自由時報.自由廣場》
〈新課綱把「我」放在最前面,很好!〉
(編按:原題目為「寫在108課綱實施的開始」,報紙編輯更改標題如上)
2019-09-11
網址:

https://talk.ltn.com.tw/article/paper/1317032
作者:陳瑞麟
【作者簡介】

樵客,本名陳瑞麟,因同名同姓領域接近的名人太多,只好另取筆名,皈依法鼓山,法號果竺。男性,天秤座,高中國文教師,略帶理想浪漫性格,少年憧憬江湖義氣,欣賞俠士或騎士精神,年輕時被師長期望很高,到如今年過不惑還是充滿迷惑,沒太大本領及成就,平時不是在學校,就是在家裡,不然就在任何有書及有網路的地方,喜歡山,喜歡水,喜歡讀書,喜歡思考,喜歡蒐尋教學資料,喜歡巴哈,喜歡貝殼及園藝,興趣廣泛,喜歡不同觀念的撞擊對話,時而疏離安靜,時而熱情充滿使命,對賺錢做官不感興趣,除非中樂透讓他能買書、收藏古董、解救苦難同胞,怕打針及大蜘蛛,怕視力體力越來越不好,怕時間不夠用,老年退休後希望能走遍大江南北,到故宮當導覽員或工友,人生理想為「出世間於世間,藏天下於天下」,本站「忘路之遠近」部落格的主編。

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