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文句重組測驗（大學、國考必考）

「文句重組」題大學年年必考，測驗的內容，為「國文」學科測驗考生對文句「銜接」與「連貫」的掌握程度，既考查「複句」概念的應用能力，也考查「修辭」概念的應用能力。屬於文法結構之辨識與閱讀理解應用能力的綜合測驗，甚至考選部所編印的《國家考試國文科命題參考手冊》，也將其列入測驗題型之一。

重組試題大致測驗「語言組織能力」，所謂「語言組織能力」，是指在生成或辨認語法正確的句子、理解其主題內容，並將其排列成篇章控制語言結構的能力。這類試題與「文句結構」、「文法與修辭」知識具有密切的關係，可有效考查考生掌握文句邏輯關係、構組文段完整意義的能力。

「文句重組」試題，有待考生重新排序的句子都在四句以上，可知此類試題涉及的語法知識必是大於「單句」的「複句」和「句群」。考生在回答試題的過程中，依循的是「銜接」與「連貫」的原則。「銜接」是篇章的有形文路，例如使用人稱代詞、使用連接詞，將句與句、段與段組合起來，構成一個完整的語義單位。「連貫」是篇章底層的無形文路，指句與句、段與段的語義具有合乎邏輯的關聯。

「文句重組」判斷，最直接的方法是借助「複句」概念與「修辭」方法，試題中應用語義關聯組成的複句，它的類型大概有：並列複句、承接複句、遞進複句、選擇複句、因果複句、轉折複句、條件複句、假設複句；或是「映襯」、「頂針」、「排比」等的修辭概念最常出現。

例如：

1.下列是一段古文，請依文意選出排列順序最恰當的選項：
《大學》之書，古之大學所以教人之法也。蓋自天降生民，
甲、然其氣質之稟或不能齊
乙、則天必命之以為億兆之君師
丙、則既莫不與之以仁義禮智之性矣
丁、一有聰明睿智能盡其性者出於其間
戊、是以不能皆有以知其性之所有而全之也
使之治而教之，以復其性。（朱熹〈大學章句序〉）
(A)甲戊丙乙丁
(B)乙丁丙甲戊
(C)丙甲戊丁乙
(D)丁乙甲戊丙（101學測）
答案：(C)
解析：
本題依承接複句、因果複句、承接複句之文意，推敲其先後次序。
１．「蓋自天降生民」承接丙、「則既莫不與之以仁義禮智之性矣」，組成一個承接複句關係；
２．甲、「然其氣質之稟或不能齊」與戊、「是以不能皆有以知其性之所有而全之也」組成一個因果複句；
３．丁、「一有聰明睿智能盡其性者出於其間」與乙、「則天必命之以為億兆之君師」組成一個承接複句關係。
４．最後，「君師」的作用「使之治而教之，以復其性。」又回到承接關係。
語譯：
《大學》之書，是古代的大學用來教育人的方法。自有上天降生人類以來，則就莫不賦予每人以仁、義、禮、智的本性了。然而人的氣質稟性不會齊一，因此不能夠都知道人性的所有，而使自身保有人性。一旦有聰明睿智、能夠盡得原本人性的人出現其間，那麼上天必定命定立他成為億兆民眾的君上、師長，使他們治理並教育人民，以恢復他們的本性。

2.以下為一段古文，請依文意選出排列順序最適當的選項：
「道之於心也，
甲、中穽深室，幽黑無見，
乙、此則火之燿也，非目之光也，
丙、及設盛燭，則百物彰矣。
丁、猶火之於人目也。
而目假之，則為己明矣。」（王符《潛夫論．讚學》）
(A)甲丙丁乙　
(B)乙丙丁甲　
(C)丙乙甲丁　
(D)丁甲丙乙（100指考）
答案：(D)
解析：
解題關鍵：排列組合題目，要分析句法，找出相關詞語及關鍵字。
１．首句「道之於心也」和丁、「火之於人目也」句法相同，組成一個並列複句關係。
２．甲、「中穽深室，幽黑無見」與丙、「及設盛燭，則百物彰矣」，組成一個因果複句關係。
３．乙、「此則火之燿也，非目之光也」和末句「而目假之，則為己明矣」，組成另一個承接複句關係。
依此排列出來，得到(D)丁甲丙乙答案。
題幹語譯：
道對人心的關係，就像火對人眼的關係。陷阱之中或深幽的室內，幽暗漆黑，什麼也看不到，等到張設大火炬後，各種事物就看得清清楚楚了。這是因為火光明亮，而不是眼睛本身的光亮，但是眼睛假借了火光，就成為自己明亮的視力了。穽，同「阱」。

3.下列是一段現代散文，請依文意選出排列順序最恰當的選項：
猶太人是佔領者
甲、一個年輕的以色列女人被殺
乙、仇恨中卻長不出和平
丙、阿拉伯人是被奴役者
丁、沙漠也許可以長出青菜
一歲多的孩子在屍體邊哇哇大哭。（龍應台〈在受難路上〉）
(A)甲丁乙丙
(B)乙丁丙甲
(C)丙丁乙甲
(D)丁乙甲丙
答案：(C)
解析：
１．「阿拉伯人是被奴役者」，與「猶太人是佔領者」是一組映襯句，有次序先後關係。也是組成一個「並列複句」；
２．同理可繼續「一個年輕的以色列女人被殺」，與「一歲多的孩子在屍體邊哇哇大哭」組成另一個兼具「並列」與「因果」關係的複句；
３．最後剩下兩個分句「沙漠也許可以長出青菜，仇恨中卻長不出和平」，即可組成另一個兼具「並列」與「轉折」關係的複句。

4.下列是一段古文，請依文意選出排列順序最恰當的選項：
「自荷錢出水之日，
（甲）及其莖葉既生，
（乙）日上日妍，
（丙）便已點綴綠波，
（丁）有風既作飄颻之態，
（戊）則又曰高日上， 
無風亦呈嬝娜之姿。」：
（A）乙戊丙丁甲
（B）丙甲戊乙丁
（C）丁甲戊乙丙 
（D） 戊丙以甲丁
答案：(C)
解析：
１．從句型上看：首句是「自荷錢出水之日」，可找出「自……便……」的句型，故首先選。
２．「戊」、「乙」兩分句，「則又日高日上」與「日上日妍」自成「遞進複句」，
３．但它們是「及其莖葉既生」的結果，故與「甲」分句構成「因果複句」；
４．「有風既作飄颻之態」與「無風亦呈嬝娜之姿」自成「並列複句」。
５．從修辭上看，末句「無風亦呈嬝娜之姿」與「有風既作飄颻之態」為映襯修辭，故末句排。

5.下列是一段古代散文，請依文意選出排列順序最恰當的選項：
世之所貴道者，書也，書不過語。
甲、而世因貴言傳書
乙、意有所隨，意之所隨者，不可以言傳也
丙、世雖貴之，我猶不足貴也
丁、語有貴也，語之所貴者，意也
為其貴非其貴也。（《莊子．天道》）
(A)甲丙丁乙　
(B)乙甲丁丙　
(C)丙丁乙甲　
(D)丁乙甲丙（97指定）
答案：(D)
解析：
１．本段文字的特色運用「頂真」的修辭層層推理，首句句末「書不過語」可接續(丁)句，進一步對「語」進行闡釋；
２．瞭解語言主要是心意的表達，故層遞接續出(乙)句，說明意不可以言傳之旨。
３．再轉折至(甲)句，世人卻因為看重言語而傳之於書的看法，
４．並提出(丙)句世人雖然看重書，我還是認為不值得看重的原因。
原文：
「世之所貴道者，書也。書不過語，語有貴也。語之所貴者，意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也，而世因貴言傳書。世雖貴之，我猶不足貴也，為其貴非其貴也。」
語譯：
世上人們所看重的稱道和就是書。書並沒有超越言語，而言語確有可貴之處。言語所可看重的就在於它的意義，而意義又有它的出處。意義的出處，是不可以用言語來傳告的，然而世人卻因為看重言語而傳之於書。世人雖然看重它，我還是認為它不值得看重，因為它所看重的並不是真正可以看重的。

6.下列是一段古文，請依文意選出排列順序最恰當的選項： 
古之善攻者，不盡兵以攻堅城，善守者， 
甲、盡兵以守敵衝，則兵不分，而彼間行襲我無備， 
乙、夫盡兵以攻堅城，則鈍兵費糧而緩於成功， 
丙、故攻敵所不守， 
丁、不盡兵以守敵衝， 
守敵所不攻。（蘇洵〈攻守〉） 
(A)甲丙丁乙
(B)甲丙乙丁
(C)丁乙丙甲
(D)丁乙甲丙（98學測）
答案：(D)
解析：
１．首先從「善攻者，不盡兵以攻堅城，善守者，不盡兵以守敵沖。」並列句判斷，
２．再以映襯對比關係，反面「盡兵以攻堅城」、「盡兵以守敵衝」雙軌論述，答案已呼之欲出。
語譯：
古代善於進攻的，不用全部兵力來攻打堅固的城池；善於防守的，不用全部兵力來防守敵人衝擊的地方。用全部兵力來攻打堅城，就會造成士兵疲鈍糧食耗費而成功緩慢；用全部兵力來防守敵人衝擊的地方，就會兵力不夠分配，敵方會秘密出兵襲擊我方沒有兵備。因此要進攻敵人不防守的地方，要防守敵人不進攻的地方。

7.下列是一段古文， 請依文意選出排列順序最恰當的選項：
是故國有賢良之士眾，
甲、則國家之治薄， 
乙、賢良之士寡，
丙、故大人之務， 
丁、則國家之治厚，
將在於眾賢而已。（《墨子．尚賢》）
(A) 甲乙丁丙
(B)甲丙乙丁
(C)丁乙甲丙 
(D)丁丙乙甲（99學測）
答案：(C)
解析：
１．以映襯對比關係，從「士眾」則「治厚」；
２．「士寡」則「治薄」組成的「並列複句」，
３．丙、「故大人之務」與末句「將在於眾賢而已」，組成的「因果複句」。
所以，依文意推敲出(C)丁乙甲丙順序。
語譯：
在一個國家中，如果賢良之士多，那麼國家的治績就大；如果賢良之士少，那麼國家的治績就小。所以王公大人的急務，將是如何使賢人增多。

【文章出處】
《搶救國文大作戰粉絲團》
〈文句重組測驗（大學、國考必考）〉
2012-10-15
網址：
https://www.facebook.com/254175541296639/posts/430386137008911/
作者：徐弘縉
【作者簡介】
徐弘縉，國立臺灣師範大學國文研究所，臺中一中國文教師，現為文創專業作者，著有：《搶救國文大作戰》《搶救高普考國文特訓》《搶救高中職教甄國文》《搶救國中小教甄國語文》《國文語表大進擊》《教得燦爛 答得精彩：教甄複試高分秘訣》等書。