如是我聞：樵客老師的國文教學網站

（圖片引自網路）


過勞的台灣學生：我們為何要上第八節呢？

儘管學校的課表只到了四點左右，好像下課近在眼前，但我們都知道──自己還走不了。

沒錯，今天我們就是來聊聊彼此國高中的共同回憶──第八節課。

似乎是理所當然的「第八節課」

現在如果要問大家對於國高中的共同回憶，我想「第八節課」大概覆蓋率可以逼近百分百了，那當然，上第八節課前的福利社時間，重要性也就更不用說了。

前陣子新聞傳出，有些高中調查第八節課的參加意願，選項裡卻只有參加或配合兩種，相當的逼人；有的學校甚至直接把第八節課的費用就列在學雜費裡，造成學生根本毫無選擇餘地。

名義上第八節課是課後輔導，然而實際上新聞調查後發現，第八節課被拿來上正課的現象也行之有年了，這就導致學生們怕會趕不上進度，大多還是會選擇參加。

那麼我們瞭解了現在台灣各個學校的第八節課現象，這就產生了核心問題，「我們為什麼要上第八節課呢？」

「第八節課」從何而來？

在談這個問題前，我們可以先來看看究竟第八節課是怎麼產生的？關於第八節課的出現，有人認為得從 1968 年之前，也就是九年國民義務教育還沒實施前開始談起。

帶來升學壓力的初中考試

當時國小升國中得經過所謂的初中考試，壓力很大，因此民間有很多升學補習班跟著產生，久而久之產生惡性補習甚至是高額收費的問題，在當時已經不斷被議員們提出應該要修正。

而且這樣的狀況，也造成有錢的學生可以透過專門的升學補習班，提高錄取機會、沒錢的補習的學生變成升學制度下的相對弱勢。

九年一貫及第八節課因應而生

為了解決這樣的問題、同時提高國民教育水平，在 1968 年政府制定了九年國民義務教育，結果出乎意料，反而造成反效果，惡性補習的問題跟著擴大到國中階段，完全堵不了。

為了從根本解決貧富差距造成的學習落差問題，於是政府提出了把第八節課作為彈性的課後輔導的新措施，讓學生們不用因為經濟因素，犧牲學習資源。

從立意良善到過度學習

如果從本質上來看，第八節課提供了無差別、均等的教育資源，一定程度起到了實質保護的作用，可是卻也產生了一些問題：第八節課在各校的狀況，有的被拿來上正課，有的甚至接在第八節課後還有第九節課，好像怕學生會不認真學習一樣，不斷的在拉長學習時數。

同時，也排擠了原本學生們可自行運用的時間，如果想學個才藝或其他外語，甚至僅僅只是閱讀課外書，都變得相當奢侈，只求能再多睡一點就好。那麼，這樣的第八節課，真的有達到適性學習效果嗎？

接下來，我們來看看學生、學校及家長的，對於第八節課的看法吧。

支持第八節課的各方聲音

以教育部的立場來說，會覺得第八節課能提供平常正課之外的課外知識補充，可以讓學生的課堂學習加深加廣，針對不同的學習狀況給予適性輔導。

對於在教育第一線的老師而言，也有人認為老師當然也可以選擇上七節課就好，然而實際看到學生的狀況，會發現環境好的學生在第八節課之外，有些還會再請家教，讓進度不斷超前；因此第八節課似乎也是某些老師們的教育使命，要照顧到每個學生，讓大家都可以更多的學習資源。

也有的學生認為，第八節課可以讓他們有時間請教老師課外知識、或是模擬考後的試題檢討，到時候入學考試也比較有把握。

而對家長來說，萬一不上第八節課的話，做爸媽的自己都還沒下班，根本沒辦法接小孩，而且不上第八節課的話，也擔心小孩萬一跑去危險的地方怎麼辦？因此對於第八節課還是傾向支持繼續維持。

早起晚歸的工廠作業模式，把學生從「人才」變成「人力」

反對的學生心聲

而有些站在反對的立場的學生會認為，學習時數和學習效果並非是正相關的。從國中之後，我們一天的時間超過三分之一都是待在學校，要是大考倒數 365 天的時候，連週六都要準時到學校報到。

仔細算了一下，見到家人的時間就只有要飯吃、要零用錢的時候，其餘時間都獻給學校了，真的是……蠻辛苦的。

前陣子也有媒體報導，台灣從國中、高中的學生，待在學校的平均時數高達 9.5 小時，在全球排名第一，還小贏北韓和中國。（只是呢這種比賽贏了好像也開心不起來就是了）

同時，有些反對的學生也認為，在升學主義的氛圍下，第八節課對學生來時，其實監督意義逐漸大於輔導意義。如果來回顧一下高中生的一天，首先七點半就要到校早自習、接著要一路上課到五點，回家還要繼續準備明天的考試。

這基本上就是早起晚歸的工廠作業模式，確保每個學生都讀滿、考滿，甚至還被稱為是一種普魯士教育風格，透過工廠模式把「人才」變成「人力」。

而且，上到第八節課的時候，其實專注力可能降低、對體力來說也是高負荷。可是學生如果基於學習自主權，選擇不參加的話，卻可能會在群體中被凸顯出來，老師也會頻頻關心說「你怎麼不來上呢？進度會跟不上哦」，如此一來，對於學生來說心理壓力也很大。

因此在政策提案平台上，就有人提案說要把上課時間改為朝九晚三：一方面考量到學生需要充足的睡眠、另一方面是把下課的時間提前，讓學生有更多時間安排自己的課後活動（不過教育部考量到課程規劃和教師員額縮減，結論還是不可行 ⋯⋯）。

嘗試的解方⋯⋯有效嗎？

針對第八節課拿來上正課的各種亂象，教育部其實也有提出「教學正常化」的補正方案，來試圖拯救一下這個局勢，然而實際上派督學到各校檢查時，有的學校乾脆就直接通知老師，督學來的那天不准上第八節，一切都要「正～常～化」，所以檢查的結果可想而知了。

第八節課有的人想上，有的人不想上，究竟要從調整上課時數做起？還是應該從根源做起先調整課綱？或許這是我們更應該要思考的。

你對第八節課的想法呢？

話說回來，我們團隊裡還真的每個人都上過第八節，而且都在上正課，然而當時都不知道這個其實是不合法的，也不知道其實可以選擇不參加，於是乎大家都上第八節自己理所當然也就跟著上了。

現在我回頭想想，還是傾向會選擇不上吧。

與其上完第八節課筋疲力盡的回家，隔天睡眠不足昏沉沉地去上課，或許我們可以試著只上七節課，然後早點回家先預習好上課內容、隔天要問的問題，也許就有機會可以讓那七節課更事半功倍。


（圖片引自網路）


【文章出處】
《Medium》
〈過勞的台灣學生：我們為何要上第八節呢？〉
2018-10-19
網址：
https://medium.com/shasha77/8-class-omg-be98b6e8fa8e
作者：張志祺
【作者簡介】
張志祺（1991年6月1日－），臺灣YouTuber、視覺設計師、青年創業家，圖文不符、簡訊設計、志祺七七共同創辦人。Google在2020年底公佈了2021年YouTube熱門影片排行榜第一名。簡訊設計成立早期主要以圖文不符為名義，製作關於公共議題與政策介紹的「懶人包」，後期發展成設計行銷公司，以讓資訊變得有趣、資訊變得好懂為目標，提供懶人包、解釋型動畫、互動網頁、社群行銷等服務，同時也設計多項線上課程，包含資訊設計思考力、百萬YouTuber的攻心剪輯術、社群力、接案學等。張志祺開設Youtube頻道「志祺七七 X 圖文不符」並擔任節目主持人，拍攝多部系列以新聞討論、各種公眾議題討論、社會與網路現象討論、政策相關等言談性質等影片。曾獲國內外諸多設計獎項。