教育部.png


師生家長焦慮，官員感覺良好，四方皆敗的108課綱

從事高中教育多年，從九五暫綱、九九課綱，到一○八課綱，從來沒有看過學生如此焦慮，以及家長、教師和行政體系，四方皆敗的慘況。

剛結束的四天連假，除疫情新聞外，最重大的消息是各公私立高中多半選在連假後，截止「學習歷程檔案」第六學期上傳作業，好讓老師認證。學校信箱不時傳來學生想認證的作業，有些苦於高一二已花時間做過，高三下又有新作品，但囿於總件數三件，該如何取捨或者合併，掙扎不已。

「學習歷程檔案」從高一起每學年都可上傳六項，認真的孩子無不卯足勁，把課內、課外的學習與多元表現，好好「包裝」，絞盡腦汁寫下省思和心得。教育部原本用意是把高三下製作「備審資料」的辛苦，分散在六個學期。然而，事與願違。

學生壓力非但沒減輕，反而增加。隨著知識累積與認知能力、成熟度增加，到高三下才有足夠的視野與深度，去「回顧」前六學期的成長，也更有能力去表達與整理這些心路歷程。但每學期期末，學生花在「包裝」學習歷程檔案，是「額外」功夫。這樣的用心與耗費時間，並沒有在學測後「值得」，因為第六學期因應面試，書審資料等還要再來一次，重新回顧。既然如此，高三下學期才是做這些事情的最佳時間點。

除學習歷程檔案之外，學測後，英文、國文不再是分科考科。教育部美其名的「加深加廣」課程，讓教學鬆綁，讓孩子沒有負擔的學習。試想：孩子在「前途未明」情況下，不管師長再怎麼鼓勵孩子「學習是看長遠的」，孩子很難不把注意力放在分科測驗（一階放榜後未通過者），以及二階的面試或筆試、書審等預備。

既然教育制度從頭到尾不友善，他們想要努力去把握還能夠掌握的部分，師長又怎麼能夠不理解他們的心慌呢？作為一個英文老師，很容易想到各種終生學習英文的益處，我也設計許多豐富課程引導他們銜接大學。但是「師者，所謂傳道、授業、解惑」，學生對於學習、對於教育制度的各種困惑、茫然，我如果沒有答案，該如何引導他們呢？

第一線教師兢兢業業，但我們不是輸給多元教學，而是輸給這個制度。

孩子壓力山大，家長自然加倍焦慮，校方更不得閒。行政同仁除每學期上傳學習歷程檔案網站的建置與維護，在教師與學生間扮演協助角色。到了高三，居然還出現舊制備審資料與新制學習歷程檔案的「雙軌自選」制。教務處忙到翻掉，也無法阻擋孩子前路的不確定，以及未曾有的各種認證詢問與狀況。

這兩年多來，總是扮演著讓孩子安心的角色，希望他們把焦點放在學習，以及自己的身心安頓，而不是檢討制度的缺失。然而這一路上，我們的政府官員一直「感覺良好」，自欺欺人。教改是為了成就每個孩子的未來，就算教育部聽不見行政的哀怨，家長師長的嘆息，是否聽見了孩子的心在哭泣？

上學.jpg


【文章出處】
《聯合新聞網》
〈師生家長焦慮 　官員感覺良好　四方皆敗的108課綱〉
2022-04-07
網址：
https://udn.com/news/story/6885/6220058
作者：劉秀敏

arrow
arrow
    全站熱搜
    創作者介紹
    創作者 樵客 的頭像
    樵客

    如是我聞：樵客老師的國文教學網站

    樵客 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

    E-mail轉寄