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啟發式教育，學生不再是背多分

一○七年度大學學測的國文及國文寫作考題，可以看出不同於以往的改革面向。台灣教育一向是「考試領導教學」，由此或許也可預測未來國文教學轉變的趨勢。

這次考題太多不是國文教科書的內容，可以看到考題中展現「國文」的範疇，已由以往的「載道文學」、「傳統文學」或「純文學」走向包括各式「非文學」類的作品。

今日所謂「國文」不應只限於傳統所認知的「中國文學」，而是走向更為廣闊的「本國語言文學」，包括生活的、常用的，只要是形諸本國語言文字所表述的作品，皆已納入「國文」的範疇內。

「國文」的解讀由「一元」走向「多元」：此次考試重大變革便是將「國文寫作」另立為獨立考科，其中分為「理性題」與「感性題」各一大題，使以往作文著重情感表述、修辭佳句的「美文」走向要求「理性」與「感性」兼具的方向。

一來題材、題型變得更為多元，不偏於一隅，二來解答也不限於唯一標準答案，而是著重「理解」、「思辨」及「提出自己的看法」，這對過去學生不加思考，只要背誦唯一標準答案便可得高分的教學方式，或可起到扭轉風氣之效。

「國文」的價值由「賞析」走向「應用」、「實用」。例如生活中常見的圖、表、說明書、契約書、遊戲規則說明等，皆可入題，這類「新應用文體」，拉近了國文與生活實用的距離。

此次考題令人耳目一新的是，出現了「歧義句」的判讀：一句「咬死了獵人的狗」是語義學上的典型例句，同一句子卻可有兩種不同的解讀方式，這對學生的啟發是：生活周遭如新聞媒體、契約書、同意書等，充斥著不少這類多重解讀、似真似假，甚至賣弄文字遊戲的雙面句，學子們解讀時不可不慎。

在這「資訊」爆炸的時代，如何由琳琅滿目，似是而非的「資訊」中擷取正確的「知識」，更進而由「知識」中體悟「智慧」？考題展現語言文字實用性的多重面向，這確實也是國文教學的意義所在。

國文教學能否親切融入真實生活情境、能否切合時代所需變得相對重要。具備國語文能力，小則可以解決生活課題，大則能提升「語文素養」，而這也關乎國家競爭力。

當前世界各國包括歐盟等國家的ＰＩＳＡ測驗，法國的「哲學作文」等，都在積極培養本國學生的「語文素養」，而這也是台灣即將上路的「一○八年課綱」力圖引導的方向。

至於未來國文如何教？如何學？落花水面皆文章，生活處處皆學問，老師學生們不應死守引導性質的課本，而應廣泛閱讀各類文章，培養多面向思考的能力。

或許未能讀遍天下所有文章，但只要養成思辨習慣，找到思路脈絡，未來面對問題，就不致兵慌馬亂、「剪不斷、理還亂」，而是能「抽絲剝繭」、切中要點、有理且有據、與時代接軌。

期待未來國文教學能突破現有框架。直接給學生答案，不如教他如何自我思考以求得答案，而且不只單線思考，更要教導擴散性思考、立體式思考等方式，以正面反面、面面俱到的觸到問題的核心，見到事物背後的深層，一如考題中楊牧「夭」這首詩，能融合「感性」與「理性」於一花一葉中。

如果能由上對下的「灌輸」教育回歸到孔子、蘇格拉底時代的「博學慎思」、「啟發引導」式教育，相信下一代學生將不再只是「囫圇吞棗」的「背多分」，而是能更有思考力、判斷力與創見力，甚至能更關心自己生活的這片人群土地。

【文章出處】
《人間福報》
〈啟發式教育，學生不再是背多分〉
2018-02-05
網址：
http://www.merit-times.com.tw/NewsPage.aspx?unid=500032
文／邱湘雲
【作者簡介】
邱湘雲，國立彰化師範大學台灣文學研究所教授。

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