109年大學學測國文暨國寫分析與試寫
選擇題試題
選擇題字數約1萬2000字，9題閱讀題組21題，較之107、108年，總字數下修，題組數亦減少，除了延續素養導向，落實情境化、跨領域、跨學科，亦符合課綱「帶得走的能力」。
一、第5題以「孫悟空聯絡師父唐三藏和其他幾位師弟」，測驗應用文書信用語，古今融合，頗具趣味性。
二、19至21題題組，以電影《駭客任務》測驗考生對「主要經濟指標」的看法。
三、14至15題題組，以作家李明璁「牛仔褲」為題，測驗考生對於時尚的看法。
四、第37題藉由蔣渭水被捕入獄，有感於自身處境仿造蘇軾〈赤壁賦〉所寫的〈入獄賦〉，考題相當特別。
五、應用文、國學常識回鍋：第5題考應用文書信用語，國學常識第10題測驗荀子思想，24、25題組測驗莊子觀點，第41題測驗韓非君臣關係，第42題考古典散文，但並非記憶性題目。
六、核心選文基礎題：
第6題測驗現代詩〈狼之獨步〉、〈再別康橋〉、〈錯誤〉、〈雁〉之理解。
第39題測驗文學作品以反問形式加強論述或自抒懷抱，選項出自〈醉翁亭記〉、〈漁父〉、〈廉恥〉、〈燭之武退秦師〉、〈黃州快哉亭記〉。
七、字音、字形、字義、詞語成語、語法、重組等基礎題仍是常客：第35題測驗詞義，亦出自核心選文。
八、熟讀課文：試題出自課內的題數約三成，因此不應輕忽課本。
109年學測選擇題更活潑、多元，更注重閱讀理解，高中教材靈活融入各題型，題型新穎，極具創意；閱讀材料數字高達5300多字，顯見大量閱讀已是時勢所趨，考生必須強化閱讀理解能力。
國寫試題
一、知性題寫作簡析：問題（一）須擷取資訊、統整訊息，說明背景因素。問題（二）二擇一題目，除了須以自己的成長經驗說明看法，理由須充分，闡述須明確，觀點尤須深刻。
知性題試寫
問題（一）：說明積木誕生的背景因素。文長限80字以內。
【試寫一】
積木源自於啟蒙主義時代，人們對制式的嚴格教育產生質疑，開始重視教育的本質意義，強調合宜的玩具對孩子的重要性，並肯定遊戲是不可或缺的，造型簡單的玩具於焉誕生。（臺北市私立延平中學高二 傅啟恩）
【試寫二】
肯定遊戲對孩子來說的重要，因此結合教育與娛樂，設計適合小孩的玩具。使學習跳脫原先死板的框架，期望透過合一的玩具，讓孩子在玩樂中同時能培養思考力、創造力。（臺北市私立延平中學高二 薛鈺樺）
問題（二）：玩具對你而言，較偏向「玩物喪志」或「玩物養志」？請就你的成長經驗，說明你的看法。文長限400字以內。
【試寫一】
接觸各式各樣的玩具不僅可以刺激對不同領域的好奇心，還能在把玩的過程訓練思考，因此我較偏向「玩物養志」，在玩樂中更容易培養志趣。
人對事物有不同程度的接收能力，玩物讓我們以更輕鬆的途徑接觸多領域。小時候我喜歡玩具電子琴，透過切換模式認識千變萬化的聲音與樂器，它是使我跨越能力門檻、啟發音樂憧憬的橋樑。大多數的物品都是為了實用或欣賞存在，然而玩具連接了更多可能性，成為廣泛接觸各領域的媒介。
此外，玩具的多變性可以訓練思維，培養創造力。樂高就是我童年裡最有幫助的玩具，按照說明書堆疊不只能訓練理解與實作能力，更給了我自由發揮的機會。玩樂的形式可以讓我們不再只是單方面吸收知識，而是自己決定要用什麼方法組裝知識。這些看似隨興的玩樂，實則都蘊藏著豐富的寶藏。
「玩」使我們在看待物的時候能夠有不同於既定印象的想像，讓知識不再扁平，志趣由此而生。此後接觸不同領域的門檻降低，運用多元能力的習慣得以培養，因此玩物能夠養志。（臺北市私立延平中學高二 薛鈺樺）
【試寫二】
「為學要如金字塔，要能廣大要能高。」專心致志是成功的不二法門，但也不能矯枉過正；玩具，即是一種加廣能力的錦囊妙方。
曾經，我執著於分數，視一切無關課業的事物為浪費時間。在偶然的機會下，我接觸了攝影。當知道許多精彩的作品出自凡人的隨手一拍，內心便泛起陣陣漣漪。我開始關注生活周遭的人事物，深切地體會了「萬物靜觀皆自得」的道理。然而，我從沒想過這項「玩具」竟能帶給我莫大的啟發。
一次，我試著拍下一朵茶花的特寫，但花枝不斷搖擺，無法聚焦。我發現攝影目標的喜悅逐漸轉為煩躁，最後悻悻然地退後一大步。但此時我發卻現：整叢潔白的茶花遠比一朵更加動人，微幅擺動更增其風姿。「原來，卓越來自美好的總和。」我隨即明白：攝影對我而言，便是特寫周遭的美好。
玩物養志是必然，因為道理存於萬事萬物；唯有心如明鏡地用心體會一切，才能映出終生受用的天光雲影。（臺北市私立延平中學高二 邱士紘）
二、情意題寫作簡析：蘇軾與陳列的人生都遭遇過困境，蘇軾因「烏台詩案」被貶謫，陳列因參加讀書會被捕入獄，兩人面對的心情與情懷卻有所不同，蘇軾「小舟從此逝」的遠離塵世屬出世思想，偏道家情懷；陳列「人間是我的根本用情處」的情思屬入世思想，偏儒家情懷，分別表現出兩種不同的生命選擇。寫作時宜先從醞釀靜夜的氛圍著手，必須緊扣「靜夜」，除了敘述經驗、抒發情感，面對挫折深切的體悟尤其重要。
情意題試寫
甲文中，蘇軾面對夜闌風靜，意欲「小舟從此逝」，遠離塵世；乙文中，陳列 則從山居中的恬靜，興發「人間是我的根本用情處」的情思，二者顯然不同。請以「靜夜情懷」為題，連結甲文或乙文的體悟，寫一篇文章抒發你對靜夜的體驗及感受。
【試寫一】
銀漢橫落，滿天繁星，身在最接近天空的地方，我正想著這一切怎麼發生。三週前的縝密規劃、兩天前的滿心期待、一分鐘前的失望落寞到此刻的驚喜而平靜，一切發生的好慢、也好快。
當年冬天非常寒冷，各地都流傳下雪的可能。從未見過雪景的我因此規劃了一趟「追雪之旅」，選在最強寒流來臨的那天夜登武嶺，滿心期待大開眼界。轉眼到了旅行前夕，看著隔天的氣象預報和精心準備的保暖用品，我彷彿已在白雪皚皚的天地享受冬神的禮讚。然而，隔天沿著公路上山的途中卻不見一片雪花，我只能把希望寄託在更高處。最後到了山頂仍是灰禿禿的大地，追雪計畫宣告失敗。挫折感頓時湧上心頭，連松濤聲也聽來無比煩雜。就在我不經意地仰頭一望，困頓煩惱立即冰消瓦解。
冬季靜夜的星空最美，十多顆一等亮星點綴著銀河是條寶石腰帶。我震懾於意料之外的夜空，讚嘆之餘掏出手機，拍下這感動的瞬間。此時，摯友向我發了通簡訊：「不知今天的旅行是否有收穫？」我這才想起先前提到此次計畫時，他衷心的祝福。帶著好友的祝福登上武嶺，雖然無緣邂逅雪景，但也見到天地間一等的景致。這片星空不獨屬於我，它更屬於在每個機緣下讓我到達這裡的每一個人。我因此心想：「我們追求夢想、享受成果的同時，也應該誠摯對待周遭的其他人。」驀然，內心變得無比平靜，微彎的銀河像在微笑著，與我共享此等清明。
有目的而遠離喧囂的旅行最後成了使人澄明的知性啟發，箇中轉變令人感嘆世事的不可預知。但這不足嘆息，因為我由此領略了人在世間應入世的道理，看似深奧，但我相信只要平心靜氣，任何人都能有所體悟。（臺北市私立延平中學高二 邱士紘）
【試寫二】
常倚著窗欄思考，今夕是何夕，只見朦朧的月光輕灑而下，窗外窸窣的樹葉聲正拍打著我的心房，激起那源源不絕的睡意。頓時怨恨起自己又一次在課業上失利，使我萌生人生瀟灑走一回，何必匆匆奮鬥的消極想法。靜夜，總愛捉弄人，一下子使人陶醉其中幽美的氣氛，卻又在另一刻奪去對月圓美酒般生活的期待。
每當生活壓得喘不過氣時，總期許自己能如蘇東坡般灑脫，或如老莊般達觀地放下俗世，渴望夜幕低垂後能與大自然來一場約會，向他訴說心頭的愁緒。曾有一次偶然的機會，獨自坐在公園長椅上望月，抒發心中情懷，然而身為中學生的我，實在談不起人生憂愁，終究被明月勸退了。隔天一早，一樣的風景，一樣的例行公事，還是要再一次面對那曾經打敗我的生活。當下，我似乎明白了生活的真諦，即使起起伏伏，有順有逆，生活依舊要過，灑脫或許能撫一時之痛，卻無法解人生之苦。
古人將情思託付給江海，讓塵世中的不如意隨水東流，我則願將情懷寄予靜夜，但這終究是一廂情願，其實我只是暫時脫離這耗費精力的軀殼，讓情感隨風而逝，然而我卻忘了正是因為有情，才能使自己得以享受這甜美又苦澀的生活。
終究我才發現，原來生命如靜夜，有時繁華如星，有時卻平靜如月；有時急如星火，有時卻緩似小河。何必汲汲營營追求？又何必駕一葉扁舟？人生正是以山水為針、以塵世為線織成的一匹幸福之布，因此不妨用情走過，享受每一個星月相伴的靜夜。（臺北市私立延平中學高二 傅啟恩）
【文章出處】
《翻轉教育》
〈109年大學學測國文暨國寫分析與試寫〉
2020-01-20
網址：
https://flipedu.parenting.com.tw/article/5623
作者：詹志超
【作者簡介】
詹志超，台北市私立延平中學國文教師。曾獲選2016-2017《翻轉教育部落客》、2014-2015《親子天下嚴選部落客》、2012《第五屆部落客百傑親子類十強》 2011《第五屆華梵盃部落格大賽教師組第一名》、2011《第六屆全球華文部落格大獎初選入圍》、2011《中時部落格嚴選優格》、2010《第四屆華梵盃部落格大賽教師組第二名》、2010《第三屆生命故事館徵文優選》、UDN 麻辣鮮師Blogs。
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