如是我聞：樵客老師的國文教學網站

想像示意圖

莘莘學子對國文教學的期望

編者按：本文為編者於隨意窩日誌中搜尋得到的一篇文章，內容為國立新竹高中113班全班新生所寫關於國文課程的期望，原標題為〈我對國文教學的期望 10.07.2003 by113〉，內容反映莘莘學子對傳統上國文課的理解及未來期望，將這45篇感言逐一打成文字者，為該班導劉正幸老師，內容中連學生的錯別字都一一協助訂正。今全文轉載如下，提供國文教育工作者教學上的參考。

11301　王瑾平

從國小、國中每次讀國文幾乎都是在死背，都不太有用頭腦在想，所以從小到大，我就一直認為國文是一門很死板的科目。我一直很希望國文的教學能夠活一點，不要那麼呆板無奇，如果上國文課能夠多思考古聖先賢所講的話和各種詞句的出處與典故，那麼國文是不是就能生動活潑許多了呢！像是國文作業方面，是否能夠顛覆傳統，不要再只依著參考書上的問題一字不漏地抄下來回答？假使能換個方式來出作業，例如：出個主題讓我們自己去查資料來做（作）報告，這樣子不僅能聽聽別人的想法，亦能讓自己有上台報告的機會。以前上國文課都總是在背，但是每一課都沒什麼聯貫性，就得個別記憶，過了一陣沒有念就會遺忘，這樣一來導致我們所記憶的東西變得支離破碎、七零八落的，根本沒有一致性，還有像是一直死背的話，都只是為了拿分數，反而不會想去真正瞭解詞語的意義，搞得我們對詞句的意思一知半解，但相反的，如果我們能夠多去想、多去了解，將所學的知識貫通瞭解了，那麼所學到的知識就真的是你的了，這樣一來就算要測驗亦必定如魚得水，能大展身手了。

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】【片段瑣碎不連貫】【欠缺思考】

11302　成力煥（編按：成力煥，後就讀國立交通大學體資生，研究所讀國立清華大學，現為職業籃球運動員，效力於台灣啤酒籃球隊）

從國小開始，我對於國文，就像對於很多其它（他）學科一樣，沒什麼興趣，因為本身不是一個很愛讀書的小孩，所以一直以來就對這種生硬的科目不帶任何好奇心。但是國文這個學科，卻從未給我帶來什麼困擾，相較於數學，那我覺得國文更是容易上手的多了！

進入了國三，緊張的氣氛無所不在！我看到了很多人在看國文課本，上課抄筆記，而我卻從未動過筆，課本都跟新的一樣，小考的時候，（卻）都還能考出一定的水準！許多同學看了，都問我怎麼準備國文，其實在國中的階段，我覺得老師的引導就是最好的參考書。

上了高中，很幸運的給一位很不一樣的老師教到，他的教學風格不是那種硬要你吸收，而是希望你自己去思考，這跟我國中時候的感覺天差地別，因為現在，老師的領導己（已）不是關鍵了！自己必需（須）用心去學，用心去想，用心去意會；也許我的國文第一次段考會不理想，但我期望自己盡量趕快學（習）怎麼用心！

11303　朱建勳

在上高中幾個星期後，發現高中（的）國文老師，跟國中時的老師有大大的差別。國中老師在上課時拼命上課，稍不注意，常常千頭萬緒，不知在何處，但是老師一定會上每一個課文；高中老師在上國文課時，雖然說在趕課，但也沒什麼感覺，沒感覺老師在趕課，老師在課堂上，反而給我們思考的空間，就算是耽誤到一點時間，也是沒關係，但是這樣導致高中老師沒有教全部課文，有些必須自己讀，可能是因為升上高中，某些事必須自己負責，老師才千方百計（安）排出這種做法吧！但是，就算為了訓練二八年華的我們，老師多少也教一些，讓我們安心一下。因為，我們如果自修的話，也許有些解釋一知半解，自己還不知道，課業也許就因此而一落千丈，一蹶不振，難有翻身的機會。所以我希望老師能上每一課（的）課文，且能讓我們有充分思考的空間，相信國文（的）高分十拿九穩。

編按：國文教學缺失整理：【趕課】

11304　江柏賢

對於過去一成不變的死板教學，由於近年來政府實施教改，以及許多較年輕的老師加入，使得我國的教育有些進步，但是仍有少部分墨守成規的教師，堅持採用以往的填鴨式教學，甚至可能有教師對教改還是一知半解，真是令人心灰意冷。

反觀，有些新教師也許與學生毫無距離，班級（經營得）七零八落，全校師生七上八下，人心惶惶，又如何能夠創造人才濟濟的社會呢？

我覺得往後的國文教學，老師要身體力行，不能只是口若懸河，身教重於言教，如此一來才能表裡如一，教學也就一帆風順，至於學生，如果以前成績慘不忍睹，千萬不能自暴自棄，（而）一蹶不振，畢境（竟），讀書不能一曝十寒，一定要課前預習，上課專心，課後復（複）習，考起試來才能十拿九穩。

希望往後的國文教學能夠蒸蒸日上，老師與學生的關係能夠從尊師重道轉變為亦師亦友。

11305　吳承恩

國文，一個從國小到現在仍看得到的科目，內容總是從一篇一篇的文選中教導我們文字、文法，去了解文章中文句的涵意，及作者希望要籍（藉）由文章所表達的訊息，學國文，至少最基本是學習這個用來溝通的語言。

可惜，我認為現今之國文教育，總體而言是「失敗」的。

國文課本中的文章，多半是具有教育意義的文章，甚至有人開玩笑的說：「禮義廉恥就在國文課本裡。」但是放眼望去現今年青（輕）人，從現在的國文教育中學到了什麼？做人的方法嗎？沒有，古人教導我們要謙卑、守法、有禮，但大部分莘莘學子都驕倣（傲）自大，倣（傲）慢無禮，不守法治，那有學習到或了解到文章的內函（涵）嗎？沒有，學生多半以成績掛帥，紛紛擁向標榜有名師的補習班，唯恐成績一落千丈，實際上學習只有一知半解，考試時十拿九穩，可以千方百計寫出千古絕唱的好文章，但充其量也只有好看；話說得好聽，文章寫得好看，但做人卻七零八落（？），說和做是二（兩）回事，偽君子罷了，這是古人所要藉由文章教導後人的精神嗎？那別的不說，就說最基本的溝通好了，網路上的「注音文」、「錯別字文」看了才叫人吐血！這就是現今的教育嗎？中國的文化嗎？

只希望國文教學不要只有注重華麗的外表，內容才是最重要的，寧可看起來像草包，也不要徒有套著一件繡花枕頭套！課文中教導我們要樸實無華，但現在上課不是力求趣味，但實際上沒教多少東西嗎？就連這張卷子的示範文章居然也是以考試為主！而且還提到「死背」這種事，念書要能理解內容才有學習效果啊！

現在上課的確覺得很好玩沒錯，但是等到面對一份作文考卷時，肚子沒半點墨水時該怎麼辨（辦）？在網路上和人溝通卻不會表達該怎麼辨（辦）？我們的中國文化到底教了什麼？連最基本的溝通都有問題！所以現在起也不要只會打著「我們的國文病了」之類的名義，說些聽起來好像真的可以解決問題的話，從現在開始，拜託讓我們學生上「真正的」國文課吧！

編按：國文教學缺失整理：【與真正現實溝通脫節】

11306　吳斌碩

自從上了國立新竹高中，這所人才濟濟的學校，我就一直對高中的課業抱著期待，但上了許多節的國文課，我發現完全無法抓到重點，期中考快到了，看著書上抄的七零八落的筆記，心裡老是七上八下的，我對於高中國文的導向仍是一知半解的。

我個人當然希望上國文課能上的（得）很輕鬆，讀國文能對我未來有些幫助，我個人認為國文是語言的學習，為何要學習語言？當然是為了要與人講（溝）通，基於這些觀點來看，那些文言文之類的其實已經不必要了，這也是我對國文教學的期望，為何要考那些沒有實用價值的文言文之類的死背資料，考出來只會使得人心惶惶，使許多學生只能在期末考時拼命讀書，試圖力挽狂瀾，（以）免於重考之命運，而家長則看著成績單罵著學生們，為何一上高中成積（績）就一落千丈，我認為這樣是不好的，不如乾脆大刀闊斧的把文言文直接改成白話文，考試則考文中的意義，那樣不是更能使我們的學習入木三分，更能學到有益於我們往後的人生的事。

我覺得這種國文才是我理想中的國文。

11307　李浚瑀

在國中學習的國文，一直都是死板的，只要有背就有分，就算對答案一知半解，還是有分。但自從學力測驗誕生後，情況雖然改善了，總難免脫離不了原有的觀念以及想法。有人卻對教改批評，對題目一籌莫展，範圍太廣，更有人一蹶不振，對國文從此放棄！

我覺得，國文的考試越（愈）廣越（愈）好，大家不都在提倡讀「課外書」嗎？更能從這學習到一葉知秋（？）的道理。

讀書，必須要切切實實紮根地讀，千萬不要讀的七零八落，東邊少一句，西邊少一行，入木三分是很重要的。

在剛升高一新生時，對我們劉正幸老師的教法真的很漠（陌）生，但現在，漸漸喜歡上他的課。雖然課內講的不多，但我相信老師是有遠見的，因為他能刺激我們的思考，真是希望個（各）個老師都能有這樣的想法。

考數學計算題，大家一定都千方百計的一定要算出來，弄得人心惶惶。但是國文答案不只一種，至少在我們的國文課裡是這樣。就算考試考差了，也可以用平常所思考累積的分數來亡羊補牢，真是一舉多得啊！

國文教學一定要一以貫之，延伸出許多課本裡所沒有的，我們所要面對的大學考試是無止境的，要大刀闊斧的來做，這樣任何考試都能十拿九穩啦！

11308　周焯彥

在國中，我對國文算是一籌莫展吧！雖然曾千方百計的想要力挽狂瀾，但面對考試時心情總是七上八下的，成積（績）卻也是一落千丈，害的（得）我從此一蹶不振下去。（我）對國文總是抱持著一曝十寒的態度，總是一知半解的。國文對我來說，可以以「差勁」一以貫之（？）吧！

老師，「即使我其它（他）科目十拿九穩，但就國文不行！俗話說：『亡羊補牢，猶未晚也』但我還有得救嗎？我希望有！」希望您可以為了我們這些對國文一知半解的人多教一些基礎，雖然我們班是人才濟濟，但希望能夠「等」我們一下。還有（是否）可以請您上課多增加一些趣味、一點活動，這樣搞不好我就會對國文產生了興趣，導致我對國文有了學習熱忱，從此認真學習。

您雖然不堅持考試，但我希望老師您能夠出一些回家作業，讓我們更知道重點。還有希望能夠補救我們七零八落的文法，文法造成大家人心惶惶，我想您應該可以幫我們打破這面牆吧！大家都知道讀書不是光靠口若懸河而是需要三思而行的，所以我還是必須付出更多的努力。

11309　林君彥

國文是中國人一定要會的科目，但基本上我認為能構（夠）溝通不就夠了，還學什麼？原來是要增強我們的表達能力和對文章的欣賞。

國文課的教學，有課本、輔助講義、文化基本教材等，東西不少，以課本為主，有許多文章，「古文」可說是重點，也是我們較有困難之處。文言文常一言（以）貫之，有深刻的意義，和（但）古人的用法不易了解，因此常常一知半解，而把許多不懂之處囫圇吞棗的背，因此常常讀的七零八落的，接著考試成績一落千丈，心情便七上八下、忐忑不安，弄得人心惶惶，不斷得（地）想力挽狂瀾，但始終一籌莫展，最後一蹶不振了。

因此對國文教學的期望是：

1.能增加許多的趣味，以增加弟子對國文的興趣。

2.在趣味之餘，能把課文的重點和綱要告訴弟子們，和一些方法能增進國文能力，以及重點的出題方式，在考試當中能如何應對，以免國文課很開心，考試考得七零八落，必（畢）竟還是要考試的。

3.讓我們能有獨自思考的能力，以及增加表達能力，能口若懸河這也相當重要。

在這樣青春年華，這樣人才濟濟的高中，期望國文成績能到達十拿九穩的境界。

編按：國文教學缺失整理：【沉悶無趣】【欠缺思考】

11310　林宗儒

「國文」是我們現在說話的語言，大概是從國小或國小之前開始教，開始深入一點學習的吧！！

在國小一、二年級時，我對國文是十拿九穩，都沒什麼問題，但升上了三、四、五、六年級時，我的國文開始一落千丈，我也開始注重了國文，但在我千方百計之下，國文還是七零八落，一蹶不振，使我一籌莫展啊！

升上了國中，我對國文產生了一些些的害怕，使我國中那時的國文並沒有太大的改善，到了國三的時候，老師給我了一些些的建議，讓我亡羊補牢，好解決一些讀書的關（觀）念，使我千頭萬緒的問題得以解決，也使我七上八下的心安定下來，於是我開始大刀闊斧的實行計劃。

到了高中，接觸關於國文的東西也變多了、變廣了。所以我希望國文的教學能多一點、廣一點，能讓我們能有多練習的機會，希望有不同版本的精華部份。也希望可以讓我們了解作文的寫法，和多練習作文，到了高三，就不會搞得人心惶惶了吧！！

11311　胡成全

語言的學習原本就是自然而然、水到渠成的事，從以前至現在、甚至將來，我們都以國文作為基礎語言，而且這是我們引以為傲的語言。

國文，講究詞藻的鋪飾，唯有懂得運用才能一瀉千里（？）。當我們品茗細嚼古文時，對於那些優美的詩詞必會萌生滿心的讚嘆而不能自主了。國文的高雅除了意境之外，表面上也具有獨到的美感，你知道我們平時書寫的文字，也被藝術家廣為尊重嗎？是的，當我們欣賞書法家的作品時，也不能不被他們入木三分的筆勢感到懾服。由此可知，國文的美乃（仍）待我們探究。我想國文課程絕不是死硬的，搞得學生一知半解，結果卻只為了學習一、二個字，這是如何無趣乏味。我希望國文老師能亡羊補牢，大刀闊斧展開興革，不過令人安慰的是竹中正朝此方向努力，願竹中能持續向前，莫一曝十寒。至於同學也不要人云亦云，對於國文應懷有欣賞的角度，用心體會古人的思想結晶，才能與之共鳴。

11312　胡家綸

我對國文教學的期望，在我國中時根本就是想都沒想過的事，自從上了人才濟濟的竹中被劉正幸老師教過後，讓我有許多對國文教學的期望產生。

在我國中時，老師上課總是沒有時間可以讓我們發（表），而有許多問題只是一知半解，所以我希望老師上課可以給我們發問的時間。

第二個期望就是希望老師可以多給我們補充一些千古絕唱，使我們到了升大學的考試能因為才學比他人淵博而不至一籌莫展。

最後的期望便是希望老師能夠給我們不只課本上的學問，而是能告訴我們，我們這個年齡層應該學而課本上未說的。

千頭萬緒不知說多少才好，所以就寫了這三點，希望老師能在往後的教學上給我們一些的幫助。

編按：國文教學缺失整理：【欠缺引導思考】

11313　范呈楷

國中以來，國文課就一直是個「聽」的課程，上課時都是聽老師講解，抄抄筆記。接著就是背，幾乎沒有什麼是需要思考的。

而我夢想中的國文課，是師生能互相交流、互相學習，不再像過去只有老師再（在）講課，其實學生也可能看到一些老師沒看見的。而且不再只是一味地死背、默寫，其實只要讓我們從其中獲得趣味，多看幾次，不用刻意去背就記起來了。

到了高一的國文課，我才充分體會了國文的樂趣，那都歸功於咱的老師「劉正幸」，他把國文教活了，大家上課時都互相發表、交流、討論，吸收了每個人不同的經驗，且老師上課時也都很風趣，還會舉些小故事來輔佐（助）教學，使國文課不再有人打盹了。我期望中的國文教學終於出現了。

11314　范釗榮

國文，這項我們中華民族的通用語，理所當然地我們必須學習這個在我們日常生活中常出現的語言，也因此，我們從國小的國民基本教育就開始學國語，到了國中則學習較深入的國文，我們在這段期間在課本上看到了許多不同年代、不同形式的作品，也學習了一些寫作修辭的技巧和一些欣賞、理解文章的能力，可以學到這些，至少九年的國語文（是）沒有白學了。

國小的國語，幾乎都是在識字、學字，國中則加入了古代的文言文和詩詞，最大的同通點是──背！國小要背唐詩三百首，國中要多背文言文和注釋，加上考試升學的制度，使得國文可說也名列背多分的科目的行列了，許多人（也包括我）對背國文十分厭煩，總是認為背那些古文、注釋十分地不符合潮流、無用，但在一陣思考和理解後，背課文有助於了解課文大意、深入了解課文涵意，背注釋可以增加修辭能力，使我們面對一張作文稿紙，不至於一籌莫展，不知如何下筆，這麼說來，背課文也不完全不好，只是使我們接近考試時會擔心沒背熟，令人人心惶惶罷了。

告別九年國教來到高中，這裡的同學和老師們和國中有滿（蠻）大的差異，在高中，老師和學生互動的次數比國中明顯多不少，同學們在上課時也更是比國中積極爭取發言機會，這樣的環境下，那些「背多分」的科目對我來說都增加了不少興趣，國文科當然也是，上課時的互動使大家腦力激盪，思考了課文的內涵，課堂中師生的互動和同學間的交流，加上融恰(洽)的課堂氣氛，我想，這就是我所期望的國文教學吧！

面對二年多後的大學入學考，說完全不考背的題目，那是不可能的，基於現實面，還是必需要多讀、多背古文，要如何結合背和理解、思考，並同時兼顧考試和課堂互動，這應該是國文教學受人期望的要點吧！加油！國文老師們，我期望國文教學能在各位老師的改良、修正之下，滿足所有同學的期望。

11315　徐孟宇

國文，從下（小）到大我的國文都是每下愈況，從來沒有好過，不論國小和國中，只要有國文，考試永遠都會輸人，因為我這個人很懶，懶得去背注釋、課文、作者、題解，再加上從國小開始注音就沒學好，總是一知半解，有沒有捲舌都搞不清楚，所以我的國文從來沒好過。尤其是作文，別人是妙筆生花、頭頭是道，充分運用各種修辭，而我的卻是枯躁（燥）泛（乏）味，完全沒有內涵，也就別提修辭了。

所以我對老師的期望是，1.嚴格的要求：因為只有這樣，才會讓我有壓力，有壓力才會進步。2.多補充課外文章：因為這樣才會使作文進步，不再是枯索羊腸，寫不出東西，而是寫出的東西擲地有聲。

總歸一句話，別讓我們太自由，只有鐵的紀律，才教得出好學生。

11316　張志賢

從以前我對國文課的感覺都只是在上以前的人所寫的文章，把課文上過一遍、背背注釋，然後就一直考來增加我們的記憶，可是我總覺得這只是人云亦云而己（已），很難靠自己來體會其中作者所要表達的主旨，結果到頭來還是一知半解，等到上了高中以後，我遇到我們的國文老師劉老師，才發現原來上國文課也可以變得很活潑、很生動的上，因為我們老師是藉由設計題目來讓我們更容易體會作者的用意，尤其在我們這個人才濟濟的班上，更是造就了許多口若懸河或千方百計的來回答問題的人，但我還是很少發言，非要等到有個十拿九穩的答案才肯舉手，不過回答時心裡還是會七上八下的，因為怕會答錯，可是經過多次的回答後，我變得較不會三思而行，而是心裡有了答案就舉手回答，也許是建立了我些許的自信心吧！所以我希望這樣的教學方式可以一直持續下去，才不會成為千古絕唱。

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】

11317　張書豪

給敬愛的國中國文老師

在國中的教法裡，小考的部份幾乎大多數是注釋、翻譯、默寫，有的時候我注釋甚至不想背了，就任由它零分。這些有背才有分的部份，說實在（的）我根本不想唸，但國中時，老師您總是告訴我們學測會用到，所以要求我們。我當然明白，你們是為我好，但學測是考一個詞的應用，而不是要我們寫出意思。只背注釋不過只是一知半解，一點用處也沒有。在第一次考注釋時，拿到分數時大受打擊，好在沒有一蹶不振，但是那使我信心大減，我真的不懂死背注釋是為了什麼，打擊我們的信心嗎？那不過是讓我們的熱沈（忱）冷卻、成績一落千丈罷了。

希望老師您對學生（的）注釋部份不要用死背的，我相信用活用的方式，在基測一定也能十拿九穩。

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】

11318　張堂柏

對於已二八年華的我來說，上國文課，有的時候看古文或唐詩都一知半解，有時要千頭萬緒（？）想出一篇作文，還會因為無時（法）準時繳交，心情七上八下。其實我覺得國文課是很輕鬆的課（科）目，這是到了上高中後才發現的。以前的上課方式，大概就是解釋內容、抄大綱……等死板的方式，等到第一次學測完畢後，大家都老神在在，只有我在緊張。後來決定要大刀闊斧的改正學國文的方法，學測出的題目已不再死板，但現在仍有許多國中教師以死板教學為樂，其實不然，我認為好的國文教學應該是活潑的、有互動的，而不是老師在台上滔滔不絕的講，學生在台下毫無目的的聽，這樣只會讓教學品質每下愈況。舉個例子來說，《記承天夜遊》若是以戲劇承（呈）現，與老師一個人呆呆的在台上一直講做對比，效果就差很多，學生的專注力也會受影響。

總歸一句，現在已不是過去，傳統的教學套在現在的學生（身）上，已不敷使用，應該要活潑一點的教學，培養出更有創造力的主人翁！

編按：國文教學缺失整理：【沉悶無趣】

11319　張瑜煒

在我國中時，我對「何為」國文，國文中的意涵仍然是一知半解。以為國文是一種只須要背的東西，所以常常一曝十寒，造成考試的成積（績）一落千丈，正當我為國文會考（得）這樣不理想而一籌莫展時，老師和同學們跟我說，國文用背的是一種下等的方法，（是）要用心去欣賞的。在那之後我力爭上游，在考試前力挽狂瀾，我自認十拿九穩，但是同學們一傅眾咻，使得我的內心七下八下，我才了解什麼是人言可畏，後來成積（績）下來了，我的努力沒有白費，證明了亡羊補牢是有用的。

後來我一以貫之，國文果然有趣。後來換了一位老師，在（再）強調背的重要，在他的三令五申之下，造成了短暫的人心惶惶，可是班上同學人才濟濟，在我們千方百計地努力（之下），終於克服的（了）這難關，最後老師要大家做任何事一定要三思而行，每人都很感謝老師的教導，最後希望國文是一種幽默、風趣的一門藝術。

11320　張維哲

剛進高中的時候，我想到高中的國文心裡就七上八下，不知道老師的教學方式是怎麼樣？之後上完一堂後，感覺高中的方式和國中相差很多，國中時只要抄老師黑板上的，或者是發的講義熟記，段考時分數幾乎十拿九穩。

但現在不一樣了，有些事情是自己去準備，遇到文言文必須自己去找翻譯，讓我覺得自己要改變讀書的方式，否則分數會一落千丈，但是我覺得我們國文老師上課方式很特別，不會覺得上國文是很死板，有時會唱歌，或是用講故事的方式來教導，每次上完後都有問題（用）來表達自己的意見以及看法，我覺得這就是我希望的上課方式。

我也希望能夠發一些古文，或者是有時能夠寫作文，針對以後的基本測驗，但還是要徹底是（去）做才行。

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】

11321　連躍峰

目前正求學階段的我，自從國中以來，在國、英、數三科當中，唯有國文是令自己頭痛，頭痛之因並不是考不好，而是每次（我）都用最辛苦的方式去念（唸）它。原因非常簡單，早在剛開始接觸它的時候，老師的教法、概念，都給我一股死板、單調的感覺。始終都是一個口訣「背多分」！但這種學習，學生們會喜歡嗎？其實…不然。

對我而言，國文是種語文，單（方）面看來果真是個死死的東西，一文一字、一字一句的，一一(加以)組合，但就因為它死死的、不好學，倒不如使（換）個方法，讓它活起來，使之更充滿動感，對於向學之人，必有莫大（的）幫助，輕學者樂於閱覽，重學者專於研究，而國文的教學不在（再）是「師曰生聞」，反（而）是「師生互動」，有所來往。

剛進高中時，煩惱的還是國文，直到上了第一堂的國文課，國文在我的求學理念中，煥然一新，整個感覺與先前差的是十萬八千里。一切都歸功於劉正幸老師，他的活潑教學，以及師生互動的感覺，讓我非常的認同，這，就是我所謂的教學期望。

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】【沉悶無趣】

11322　陳仁鴻

回想起國一的第一堂國文課，因為，那可能是我第一次正視「國文」這門科目吧！！起初，我覺得很輕鬆，也沒有什麼壓力，但是……段考成績一出來，我當場呆住，那（是）什麼爛分數啊！可是，在身旁都是（一些）國文爛（的同學），一傅眾咻的情況下，我對國文的分數，也漸漸麻木了，當然，（我）也有莫可奈何的悲哀。

到了高一，聽各位老師說，只要肯努力，一切都不遲，因此，我又重新振作了對國文的期望及抱負，希望我那股熱忱，可以救回已墜入萬丈深淵的「國文」。

首先，我嘗試老師的建議，先增廣見聞，次而深入探討，最後融會貫通；第二，上課要做到心若明鏡的地部（步），用全部的心思、注意（力），仔細聆聽老師所講的內容。

而今，我只完成計畫中的前半段，我利用每天放學（的）時間，去書定（店）翻中國古典小說、散文之類的書籍，為了充分做到分秒必珍（爭），我有時也利用回家在車上的時間，被（背）此（些）唐詩、宋詩（詞）之類的中國傳統文學，而還須努力的是，上課做到心無旁鶩的狀態，因為有時因體力不足，又加上老師訟（誦）經似的嗓音，使我昏昏欲睡。

言而總之，總而言之，我就是憑著「現在開始，一切都不遲」的精神，想追上別人，甚至於超越別人，鶴立雞群，深信自己可以排除萬難達成目標，Just do it!!!可不是嗎？

11323　陳彥豪

回想起剛上國中的時候，心情總是七上八下的，非常複雜，而我的導師剛好又是位國文老師，所以對我們的國文程度便更加重視，然而，國小時只有隨便讀讀生字、背課文，根本對國中的解釋、翻譯一知半解，後來下了好一番功夫之後，才漸漸習慣老師的教學。但是，課程卻漸漸地多了，對於以前隨便考都能十拿九穩的國文，也開始變困難了，而到了我二八年華之時（國三），就開始分組教學，在A組班裡上課，我的成績反而一落千丈，再加上班上的人才濟濟，所以（我）都排在很後面，而我們的國文老師卻不厭其煩地教導我們，要我們作題目需三思而行，多多檢查，從那天起，就在我力挽狂瀾之下，成績終於不會像以前一樣一蹶不振了。當我上了竹中之後，對於國文老師的教學覺得挺新潮的，我也期望老師能更加加強（我們的）國文程度，才不會像以前搞得人心惶惶，對國文一籌莫展，到最後亡羊補牢也來不及了。而讀國文最要緊的就是每天多看文章，不可一曝十寒，等到了真正考試的時候，縱使你有千頭萬緒（？），也寫不出所以然來，在未來三年裡，我也希望能多充實自己，使國文能力提升，別讓人覺得好像是國小生寫作文的樣子。也希望老師能多教一些待人處事的方法，為我們竹中再這優質校風，樹立優越的形象。

11324　陳書誼

在國三時期，我對國文總是抱著一知半解的態度去面對它，所以成績和國一國文相比，真是一落千丈，到了國三要考高中時期，才知國文不是靠些七零八落的資料就可以讀得好，必須一以貫之，否則資料再多也沒用。多虧國文老師的細心指導，在國中基測國文考了48分，雖然不高，但我已滿足。

上了高中，一切的事情必需三思而行，讀書也是。由於國一到國二的國文科不認真讀，進度一籌莫展，又加上作業不認真安排時間書寫，所以做起事來總是七上八下（？）的。我總是千方百計的想把國中國文學好，但也只能抱著亡羊補牢的態度學習，非常辛苦。也許是人言可畏吧！受了國中國文老師的督責與鼓勵，抱著對考試人心惶惶的心態才揮之而去，老師對我的教誨至今還在我心中入木三分，真得要謝謝她。

國文在我心中占的地位非常高，所以期望也相對得（的）高，經過了高中國文老師的指導，覺得效果非常棒！不只使我對國文一葉知秋，就算在家中家人一傅眾咻也不怕，必（畢）竟我喜歡國文了嗎（嘛）！所以希望老師能帶領著我們，就算小考，我們的成績也能十拿九穩贏別人！

11325　粘旻峰

For：國中國文老師

老師（鍾淑珠）每次您的教學總是能令我一以貫之，雖然班上同學一知半解，大聲說著不再努力背國文、讀解釋，在這一傅眾咻的環境下，我依然遵從您的指導學習，以您一葉知秋的觀察力，馬上了解了成績一落千丈的同學們失敗的原因，不外乎是一曝十寒式的學習方式，而到考試時成績不理想，令人心中感到一蹶不振，一籌莫展，七上八下的心，只為了考試讀國文而七零八落的胡背國文充數。

其實文學太過廣泛，一位二八年華的苼苼（莘莘）學子能讀的不過也只有九牛一毛，在人才濟濟的竹中裡，每個人說的話聽起來都很有道理，於是人云亦云，別人說了什麼就想去做，未定（訂）立自己的讀書方式，成績當然不會好。

正是人言可畏，老師們亦把期中考的困難程度過度誇飾的說出來，或許是事實，但也讓學生人心惶惶，其實學生們只要三思而行，且不三緘其口，有問題就問，千方百計也要從老師那學到東西，雖說是亡羊補牢，也勝於坐以待斃。

感念老師過去對我們三令五申式的教悔（誨），令我們往高中的路上可說是十拿九穩，但上了高中，見了另一片天，才知自己才疏學淺，但我相信只要自己有大刀闊斧的決心，定能將自己的國文能力更上一層樓。

生動有趣一直是您教學的指標，但我亦希望老師能掌握進度、內容多元，注重記意（憶）而不再是死背，我相信，未來學弟們能更加容易適應高中的國文。

11326　彭中德

希望國文教的是文章中的精華，能夠一以貫之，而不是東教一些、西教一些，搞得我們都一知半解的，而考試到的時候，心裡都七上八下、人心惶惶。等到考試完了，學生們功課都一落千丈，從此一蹶不振，對國文沒有什麼興趣，之後讀國文都一曝十寒，學得七零八落。而剩下九牛一毛的認真學生也因為一傅眾咻而學不好。這時，縱使老師力挽狂瀾，卻也是一籌莫展的，最可惜的是人才濟濟卻被埋沒了，這都是人謀不臧的結果。

相信國文老師們都是八面玲瓏（？），「亡羊補牢，猶未晚也」。此時若有老師千方百計想出可以讓學生有興趣的教法，學生們說話便能口若懸河，寫題目也能十拿九穩，不致浪費我們的二八年華，此時老師們若能大刀闊斧的改變傳統三令五申的教法，國文就會成為學生熱愛的科目。

編按：國文教學缺失整理：【沉悶無趣】

11327　彭文亮

老實說，我覺得身為一個中國人，對於國文一定不陌生。不管是對於任何事都一知半解的小娃兒，或年已老邁的老人，只要生長在這塊土地上的人們，都一定會聽、會說、會讀、會寫，除非有身體上的障礙。

國文教學對我來說，不是門相當困難的「學科」，但始終對於這種國人公訂的語言，抱有一份懂（憧）憬。或許是身為中國人的驕傲吧！這種懂（憧）憬也讓我覺得國文是科值得好好學習的科目。因此，自然對「國文」的教學有所期望。

中國人使用國文是無遠弗屆的，從古至今，從孔子對弟子的敦敦（諄諄）教誨中出現過的至理名言，馳名中外，一直到現在大街小巷中人們之間的對談，突顯了中文格外有藝術氣質及應用價值，衝著這一點，就能道盡我對國文教學的期望。

從小到大，我的國文考試經常是十拿九穩的擁有好成績，所以還不是個具有一定分量的問題。至於其他科目，像數學通常也是百發百中的。但是像英語科，常常考試的時候因為緊張，心裡七上八下的，不得平靜，所以陷入了一籌莫展的窘境，當然出來的成績也是常常一落千丈。後來改進了語言科目的學習方式，從此經常亡羊補牢的情形不再重演，考起試來也是名列前茅，（雖然因為班上同學的程度而有的差距，使我經常如此）開始對語言這門學問產生了濃厚的興趣。當然，國文科更是如此，每一次上國文課都像是老師在講解故事書，彷彿身歷其境，置身於第三者的角度去看這一件的故事，每次剛上完課都意猶未盡。

這麼說，就是對國文教學的期望，以渺小的我，借（藉）由國文課程的引導，貫穿古今中外所有偉大事蹟。

雖然不是親身經歷，且僅以三三兩兩的文章型式出現，但經過整理，一樣可以成為一本了不得的故事書。

11328　曾子洋

以「全選擇題」進來的我們，對於未來三年要寫作文的高中國文生活來說，真是人心惶惶，心裡有如兩（15）水桶七上八下的。所以希望老師能力挽狂瀾，上課能夠以深入淺出、循序漸進的方式，教導我們這群不授（受）教之學生。正值二八年華的我們，國小雖有作文課，但因在國中時，在教育部大刀闊斧的改革之下，已變得不怎麼重要了，所以作文能力從此一落千丈，進而一蹶不振。晚輩尚有些向上心，想將其補回來，但太久沒使用，已一知半解，方法用盡（而）一籌莫展，恩師只需看看此篇文章便一葉知秋了。再次懇求，望老師以三寸不爛之舌，一以貫之（？）我們七零八落的作文，就算是三令五申、耳提面命也必順從。古人說：「一傅眾咻、一曝十寒」，沒錯，若無毅力、恆心，而人云亦云，不三思而行，將來如何做大事？所以就是用盡千方百計也要達成。基礎就在老師上課的用心：單字解釋、引申義及各項補充資料，若全能在咱們心中入木三分，那以後就是八面玲瓏（？）、左右逢源，而老師的用心也成為千古絕唱！

11329　湯棐裕

從小到大，我對國文的印像（象）除了背，還是背！記得小學時，老師說先把課文背出來的人就可以加分，於是我努力背完了，但過了幾天，都忘的一乾二淨了！

到了國二那年，才漸漸對國文有點興趣，開始注意到，其實去了解古人寫的詩，它所包含的意境也是非常有趣的，但大部分國文老師不外乎就是把解答寫在黑板，該注意的地方點一下，完完全全忽略了課文中所要表達的真意！

也許有人認為上課認真就是要全神貫注聽老師講解，但小弟想，台上的師與台下的生，一同互動不是很好嗎？師不必賢於弟子，也許學生有時的想法才是正確的！

最後我對國文教學的期望，那就是樂！希望上國文課就像進入課文中的世界，快樂地認識它，而不再只是背！

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】

11330　黃俊豫

自從上了高中，我除了對英、數較難接受外，其它（他）的科目都還可以，其中改變我以前看法的科目是國文，以前的態度，只是千方百計的想獲取好成績，就算是一知半解，我也不曾發問，而使的（得）我的國文程度一落千丈，使我產生的一種「害怕」的感覺；自從來到高中，我雖然還是不喜歡它，但我至少踏出了第一步，「嘗試接受」，或許並不會對我有立即的效果，但等到它深植在我日常生活中之後，不想進步也難了，我只希望自己能調整一下心態而已，並不用大刀闊斧的「改革」，只需要動動我自己的腦，想一想，下一步要如何去走；我相信老師都教的（得）不錯，不論從以前到現在，這個問題都出自我本身，謝謝老師努力的教學，只是我沒有去深入了解，不管我以後的國文成績是否會好，我都不會怪教過我的人，因為「修行在個人」，對吧！

11331黃彥翔

剛上高中的心情，是七上八下的，面對這個一知半解的學校生活，感到無比的壓力。

國文，這門學科是我國中最鬆散、也最不花心思，一曝十寒是最佳寫照。高中，這個新的開始，希望可以把自己七零八落的語文常識重新結合、補救。

為了達到國文能力的提升，自然希望能在學校教學方面，有很好的幫助。我希望教導我們的老師，他不需要口若懸河，但至少要三思而行，不是滿口胡言亂語，他更不用是個二八年華的妙齡女孩，只要他有豐富的學識和一視同仁的教學態度，對於我們（的）問題，可以盡自己最大的能力幫忙解答，幫助我們在國文領域中找出它的趣味所在，就是我對國文教學的期望。

當然即使老師再好，教學內容再豐富，一切還是要靠自己的努力，即使我國中國文不好，但小時候笨不是笨，我會盡力讓自己的語文能力加強，俗話說的好：「亡羊補牢，猶未晚也！」

11332　黃柏錞

從我開始上學到現在高中了，對於國文這個科目總是一籌莫展，我也不是沒有花時間在國文方面上努力，但國文成績就是無法提升。

我曾經去問那些國文不錯的同學、朋友，請教他們如何讀的，大家幾乎（都）有一致的答案，就是平常多閱讀，上課認真聽講，要紥實做好預習與複習的工作。現在我每天吃晚餐都會「配」報紙，一方面充實自己，另一方面則能關心國家大事，一舉兩得啊！在睡前，書本是我最好的安眠藥，看著書便不知不覺地進入夢鄉。高中的國文課，我一點也不敢懈怠，深怕一蹶不振，我在古文方面特別弱，不容易了解原意，遇到這類課程也更認真了。

我期望在高中時，國文能變成分數十拿九穩的科目，相對地，花的心血也要更多了，希望我能在國文方面不斷地進步！

11333　黃偉強

國文是國中升高中、及高中升大學的必修課程之一，也是我國自有文字以來的文化傳承之一。

在我國中時，我就認為國文是一科無趣的科目。上課聽老師講解，還不如回家「死背」，又可拿高分，又不費時，這種觀念一直到我國三時，我才知道國文不是只有用死背的，然而我也慢慢地去接受老師的講解。而我上課的態度也從不屑聽轉變為入木三分（？），就連天打雷劈都無法干擾我，對於國文的文化精神，也從一知半解轉變為一以貫之。

當然，國文的範圍不單只限於課本，應要從多方面去吸收知識、認知，如：我的師長就常鼓厲（勵）我們看一些出水芙蓉（？）的好文章，及一些古典文學，不僅可充實自己，又可增加見識，可不是一舉兩得嗎？何況現在綱（網）路的發達，只要上綱（網）搜尋必可找到好文章的。

師長曾對我說過一句話：「處處留心皆學問」，以現在的觀點事實來看，不就是如此嗎！

11334　黃曾絃揚

隨著段考的將近，我對高中的國文仍然一籌莫展，升上高中，國文段考的內容就不再和國中一樣，只限定於課本內的內容，於是所花的時間比以前長很多。

國中唸國文就差不多背背解釋、翻譯之類，遇到特別的題目也只能靠自己的腦袋，運氣好就對了，運氣不好當然就錯了；通常只要改（該）背的背了，再寫寫參考書，差不多就十拿九穩，不過上了高中似乎行不通，要有好成績，可能要看很多很多的文章，但是要我把古文觀止當小說看根本是不可能，而且我對字音字形蠻差的，大學又要考作文，必須把它練好才行。

我對國文教學沒什麼期望，對其它（他）科也是，我只知道多去讀它，把考試成績提高，這樣就有信心，便會對它產生興趣，讀起書來也就更加賣力了，若老師能給我們考試重點那就更好了，成績便不容易一落千丈，但是我很清楚，我是個高中生，是個轉大人，不可能再依靠老師，很多都要靠自己，況且老師並不是每個都那麼教學仔細。

國文的難度老是搞得人心惶惶，而成績亮眼的也可說是九牛一毛，反正就唸就是了，多從失敗中獲取經驗。

11335　楊典諭

未來，我對國文教學的期望是「活的科目，活的語言」。在這世界上，人才濟濟，才輩眾出，過去國文的陳言老套：死記、死背、一知半解、考試拿高分，逐漸的被淘汰，相對的，語言上（的）交流已避免不了，像：「沙發」這詞即是外來語的成形。

國文，在實際上不是八股文類，它，是來創新的，藉古時候的文化，來表達新的活力，它是前人的精神，後人的泉源。

可惜現在國文已經成了考試的工具，以分數來評價這篇文章，課文的價值，考高分就說這篇文章好，等到成績一落千丈時，就說這是什麼文章！加上某些學校老師，常常灌輸「考試的題目會（了）就好，其餘不必再學了」，這到底是什麼，國文成了圖利的手段，分數拿來，（否則）一切免談，失去了它原有的真義（意）……

對國文教學的期待，我希望能以最快樂的方式學習，打破上述的原則，國文，已經不是死背了，國文，已經不是那些格式化了，活的語言時代降臨了，過去的打罵逼，也成了絕跡，現在國文已和其他文化融合了，它不只是考試，更是生活中的一大樂事！

編按：國文教學缺失整理：【考試領導教學】

11336　溫智匡

記得在國中的時候，每天上國文課都是快快樂樂而且輕鬆的，上了高中之後，雖然國文課也是快快樂樂的上，但總有那莫名的壓力陪伴著。

在國中時的國文，都（通）常都可以一以貫之，到了高中則轉變成一知半解，縱使老師上課時講得口若懸河，同學們還是有些部分不甚了解，包括我也在內。

時間一天天的過去，段考將至，在同學們的臉上不難看出惶恐之意，對國文產生的恐懅（懼）也日漸增多。記得在國中時讀過一篇文章：「敬業與樂業」，我引用當中的一段話來勉勵我自己：首先，培養好讀書的習慣，用習慣來養成興趣，再以興趣支持習慣。

在高中三年的國文教學中，甚至在往後的課程裡，我最想努力學習的，就是以文字（來）表達一個人的內心，舒（抒）發一個人的感情。

看過幾本小說的我，在那些作品中發現，簡單樸實的文字也可以把作者的內心表達的（得）淋漓盡致，我想學的就是這種造意（？）。

11337　葉啟祥

高中的國文跟國中的的確有些不同。

國中老師上課，千方百計的去尋找資料給我們，而高中老師卻是一句話，然後使我們一知半解，甚至有時東扯一點，西扯一點，七零八落的就說教完了，但是我們卻一點都沒感受到什麼，只（是）想，這種教學會不會讓我的成績一落千丈呀！這跟我之前所想像的高中根本壓根子不一樣嘛！我所理想的國文老師，是可以把握住國文的焦點一以貫之，雖然我的老師好像有做到，但卻似乎不太夠，而且每次上國文課，我總覺得有一傅眾咻的感覺，這跟我所期待的又不一樣了，原本我以為在這人才濟濟的竹中，至少應該知道上課應該守制（秩）序，及專心聽講，但卻相反，而且眼看期中考逼近，進度似乎還差一大段，這還真是讓人人心惶惶。

因此，我對國文教學的期望完全改觀，高中生一定要靠自己，亡羊補牢也要力爭上游，人說：「師父引進門，修行在個人」，所以我從現在起一定要養成課前預習、課中專心、課後複習的習慣，這樣面對段考才能十拿九穩，身為二八年華的我，應該可以作（做）到，而且我也希望因為我的努力，可己（以）改變那些上課愛吵鬧的人，讓他們也可以見賢思齊，然後在（再）讓我們一同努力，所謂「三人行，必有我師焉」，一同創造美好的前途。

11338　廖威榮

想起國一時上的第一節國文課，第一課就馬上學到了以前國小時從未聽過的譬喻、轉化等修辭法。一開始還覺得滿（蠻）有趣的，但是到了後來，需要背的解釋、翻譯、原文默寫把大家搞得人心惶惶，許多同學也因為有幾次的段考沒背好解釋，而使得總分一落千丈。而每次我們問老師為何要背這些東西，老師也無法拿出令我們信服的理由。

對於國文的教學，我希望國文是可以非常生動、有趣的，而不是為了考試，就只是背誦，不去體會它真正的意涵，令死背的學生們對於它所擁有的意義一知半解，也令不想背的同學們的國文成績一籌莫展、一蹶不振。即使國文老師上課再有趣，講得再入木三分，需要背的考題還是會讓我們對分數無法十拿九穩的。

編按：國文教學缺失整理：【沉悶無趣】【偏重記憶】【考試領導教學】

11339　劉元翔

從小我的國文就不是很好，因為我非常討厭死背一些詞語、生字，再加上國小的老師總是照本宣科的念（唸）課文，教生字就帶過一課，使得我對國文更是沒有興趣，這種情形一直到了國二才有了改變，我們換了一位導師兼任國文老師，陳老師。

陳老師是一位嚴肅中帶點幽默的人，但她對教學非常執著，她總是要求我們要做討論練習，但並不硬性規定要死背很多文章，只要背文章中的菁華即可，而且要求我們在聯絡簿上的心事心語進行小散文的練習和每週一篇剪報，剛開始時大家都很反感，但到了三年級，情況改觀，本班各科總平均在全年級排行裡，十拿九穩可拿前五名（原本是倒數前三名），因此全班都很感謝她。

但我想說的是，「國文不一定要死背很多東西」，只要多看多寫自然會進步，因此我期望的國文教學方式，是多看多寫文章，而老師多給我們意見，並不想要只為考試（而）死背文章的國文。

編按：國文教學缺失整理：【偏重記憶】

11340　劉泓廷

從小到大所接受的國文教育一直都是背啊背的。舉凡解釋、翻譯甚至課文都要牢記在心才能應付考試，國中老師曾說解釋、翻譯是用理解的，不是用背的，但老師們可曾想過，我們做學生的有幾個有膽量把自己所理解的當作籌碼，去賭自己的分數，害怕自己的見解是百密一疏，心情七上八下，對於重視分數的我們，更是不敢冒這個險。所以，我們選擇了「穩紮穩打」的戰術──背！

說到「背」這個傢伙，那是國文教學的致命傷，國文因「八股」而不再吸引人，從小到大，講到國文，印象最深（的）就是一篇課文要讀好久，一個句子就是要分析到見骨了才換下一句，明明可輕鬆讀過的小品文，就得要把它的意境引申到如何的博大精深，這些舉動把國文的美抹殺殆盡，連續地（的）幾堂課都和同篇課文「朝夕相處」，誰不生厭，導致學業成績一落千丈不打緊，更重要的，國文在我們的心中已不美麗，儘管是千古絕唱也不再能撼動我們的心。

有人說要體會文章的意境就是要反覆多讀幾遍，我贊同這種說法，但不喜歡現今教育的手段。是啊！能深入馳騁於作者的心靈世界是件幸福的事！我相信鑽研修辭法、詞性、文章大意真的能讓我們更了解文章內容，例如抓出關鍵字可以讓我們「一葉知秋」等。但我個人認為文章的精神、文章給人的感動是這些小把戲掌握不到的，如果我們能細細地品味、慢慢地咀嚼，不要太拘泥於文法、修辭等會讓我們分心的事物，再加上和作者有緣，我想一篇文章的精神我們就可以抓到了。

老師說國文用「理解」的，我說國文用「感覺」的，每次上到文言文，都讓我喘不過氣來，不論它難或不難，因為古文有很多的「作者的巧思」，讓人千頭萬緒，再加上現今的考試制度，一篇文章可說是「字字珠璣」啊！

真要說對國文教育有什麼期望，我更期望的是考試制度能有所改進！

11341　劉炫均

從國中時期，對國文的印象只有解釋跟翻譯，還有一大堆一知半解的文言文，升上高中後，面對在暑假被我一曝十寒的國文，只能仿照國中的模式，把課本注釋背得滾瓜爛熟了。

國文難道不可以變得有趣嗎？以往上國文課時，只有背誦一些老掉牙的文章，永遠都讓我覺得枯燥乏味，如果可以的話，設計一些可以讓學生思考的題目，使得老師可以寓教於樂，也讓教學成效更容易發揮，二方面也可以教學互（相）長，讓師生間的關係更密切，再也不是以往冷淡的感覺，而是亦師亦友的真情。更可以讓對於國文一愁（籌）莫展的學生改觀，使得國文課變得生動活潑。

如果可以做到以上的事情，也許就可以力挽狂瀾我一落千丈的國文成績，使得我們更了解國學的概要。

11342　鄭少君

國文，一直是最令我感到一籌莫展的科目。從國中開始，就覺得似乎國文不死背一些東西，就會得不到好成績；國文並沒有像數學一樣，只要領會了某個公式，就可以靠它一以貫之，所以我覺得特別麻煩。對於國文教學，有（的）老師可以講得讓你如沐春風；也有老師在臺上說得滔滔不絕，學生卻仍一知半解，難道語言這種科目就一定得枯燥乏味嗎？

我對國文教學的期望，是希望別把國文看得太死板：上課時可以學生與老師一起互動，不要只會拿參考書死背猛做題目；在上新的一課前，也可以多說明或補充一些資訊，了解作者，以期能獲得與他當初作此文章時同樣的心情；思考一下，他可以費盡千辛萬苦，經歷過生離死別，才可作出如此的千古絕唱。雖然至今我對國文仍不感相當大的興趣，不過亡羊補牢，猶時未晚，只要自己的努力加上配合著老師的教學，也可漸漸地培養出對國文的興趣，將不會因國文而搞得自己千頭萬緒了吧！

編按：國文教學缺失整理：【沉悶無趣】

11343　戴振宇

我對國文的期望是希望可以有趣一點，以前國中的時候，上國文有時簡直是我的惡夢，老師教的非常無聊，上課的內容也很無趣，每次都想去找周公，要背的東西又一大堆，煩死人了，不過還好老師有時候會說一些待人的道理，還算不錯，但是再教的好玩一點會更好，但那不太可能，所以我的國文成績常常一落千丈，還好後來終於對國文有了一點興趣，才能亡羊補牢。

到了高中後，終於有了改變，老師教得有趣多了，使我的國文課變了，現在我已經和周公說再見了，但是最後還是要面對考試的壓力，這令我的心七上八下，有時的國文課我已經用來背課文了，如果沒有考試我可以上得更快樂，考試就像上課時歡樂的終結者。

我對國文的興趣和上課的樂趣都被考試取代（終結）了，有點可悲，但是事實就是這樣；神啊！把國文變得有趣些吧！

11344　謝祥佑

在國中時，讀國文的方法就是以「背多分，講光抄」一以貫之，只要做到那六個字，應付考試應該可以輕鬆過關，即使你對題目一知半解，你還是可以拿到八十分以上，在國一、國二時如果成績太差，在國三時還是可以亡羊補牢，硬把國文成績提高。

但是，在高中，國文這一科考科可就不一樣了！高中的國文基礎是要在高一、高二時就建立好的，而且要廣泛地閱讀課外讀物，不能只局限在教科書的課文，不然想要在人才濟濟的大學考場達到高分，三元及第，可就難上加難了。為了要成為人中驥驥，我希望老師能把課內的內容顧好，出些考古題，讓我們了解準備的方針，進而再加強我們的寫作、閱讀能力，並多補充一些課外的常識，最後結合國家大事，全方面地加強，這樣，我們就可以有十拿九穩的信心，踏上大學（的）考場了！

11345　蘇伯岡

國文，就是國的語文！沒了它，生活就會枯燥乏味，一切都不順利。自從上國中以來，國文成績根本就是一踏（蹋）糊塗，每當遇到國文課時，也只能（用）夢周公來打發時間，印像（象）中，國文課都是抄抄寫寫，對我這種有活力的人來說，只會折磨我到精疲力盡！考試呢，也就只能瞎猜了，考完一切都海闊天空了。然而，升上高中之後，我不再整天混吃混玩、嘻皮笑臉了，因為我遇到了一位真正適合我的老師，他的教學方式多元，與國中的相比，跟（根）本是天壤之別。我要的學習方式是師生之間的互動，而不是傳統的八股。所以我目前的國文成績不再一落千丈、一蹶不振了，因為新的高中國文老師已讓我力挽狂瀾了，國文不再那麼枯燥乏味，相信我的成績總有一天會起死回生的。雖然他上課方式多元，但我希望，在課堂上能夠有更多有關國文的資訊，可提供我們更豐富的學習。

【文章出處】
《隨意窩》
〈我對國文教學的期望 10.07.2003 by113〉
作者：92學年度新竹高中113班全體學生
編者：劉正幸
【編者簡介】
劉正幸，國立新竹高中國文教師。