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107學測國語文寫作能力測驗試題分析——楊牧「夭」詩及「季節的感恩」

107年國語文寫作能力測驗，第一次獨立測驗，引起大家的關注！相異處在理性與感性分開考，相同處在提出自己的看法。

第二題是感性抒情，其一要解讀楊牧詩作為何以「夭」為詩題，其二是要以「季節的感思」寫一篇文章。

第二大題的的難處是在於詩的歧義性！詩無達詁，要考生檢索詩作，擷取資訊，去理解作者詩題的深意，對考生在解釋深廣度而言，難度是頗高的，此外還要在120字內寫出哲學性深義，但如何以文學性語言寫出？更是難上加難，可謂雙重考驗。

第二大題的第二小題就會是比較常見的題型，考生可以選一個熟悉的季節，寫出他對這個季節的感思，各種感官全部打開，描寫所觀察到的體會到的感受到的，摹寫技巧就是關鍵，修辭應該是要活用在書寫上。

建議在評分規準上，是否衹要寫出一種說法，言之成理即可，在有限時間內要面面俱到，達成考生應屬鳳毛麟角，如此較有彈性且符合寫作測驗目的，在鑑別度上也較精確。

教學上，應帶領同學們廣泛閱讀，並就古今經典文選中，學習作者寫作手法，老師們最好也親身創作，並引導學生思考再寫作，較能與學生同情共感。

學習者方面，就是時時練習說寫出自己的看法，但是要有自己的看法之前，應該就是要大量的閱讀補充各方面的是知識，天地萬物都是知識，但是如何將這些吉光片羽的所見所聞，貼合到自己所學的經典，這是師生共同的功課。

國語文寫作元年已揭開序幕，方向是我們可以認同的，但自己在教學上與學生學習上，必須努力追上世界的快速變革。寫作上還是不宜截然二分，宜如同太極兩儀，理性中還是要有感性，感性中還是要有理性，大概是80/20原則，會比較符合常道。

另外，看今年化學考《周易參同契》、數學題目閱讀上頗有難度、歷史、地理、公民跨領域共有八題、國文桌遊題目中一堆xyz123，看起來很數學，所以跨領域應是必然的大方向，但是如同大考作文曾考過「寬與深」、「創造與發現」，我們還是要固元培本，強化文學的本質，跨領域才會有其時代意義。

以下為我向李明慈老師、黃郁博秘書、李仁展老師學習的紀錄，敬請指教。

107學測國語文寫作能力測驗試題分析(更正版)

你在傾聽小魚澼濺的聲音
張望春來日光閃爍在河面
微風吹過兩岸垂垂的新柳
野草莓翻越古岩上的舊苔
快樂的蜥蜴從蟄居的洞穴出來
看美麗新世界野煙靄靄──
在無知裡成型。你在傾聽
聽見自己微微哭泣的聲音
一片樹葉提早轉黃的聲音（楊牧〈夭〉）

請閱讀上列詩作，分項回答以下問題。

問題（一）：

詩中有聲音的傾聽，有視覺的張望，也有快樂與哭泣。作者描寫春天的美麗新世界，但詩題為何命名為〈夭〉？請從詩句中的感官知覺與情感轉變加以說明。文長限 120 字以內（至多 6 行）。（占 7 分）

(一)、問題點是：(1)詩題何以命名為〈夭〉? (2)從詩句中的「感官知覺與情感轉變」加以說明
(二)詩句中的「感官知覺與情感轉變」加以說明
(三)【分析】：

解讀一：詩中捕捉春天降臨大地充滿愉快的畫面：從小魚澼濺的聲音、春光閃爍河面、微風吹過兩岸垂柳、草莓越過古岩上舊苔，到蜥蜴從蟄居的洞穴出來，勾勒出生意盎然、活潑歡愉的天地大美。順此，點出(人)看美麗新世界野煙靄靄，一種隱隱作響的感受在內心萌生。

「你在傾聽/聽見自己微微哭泣的聲音」，此哭泣可以是總收上述美好幸福的感動，驚訝，讚嘆之情。如此「一片樹葉提早轉黃的聲音」，則可解讀為那份留戀雀喜之情，與成熟之智慧。世界現象往往因為時間而改變，源於內心牽動，這份春天豐盈曼妙的景象，流露出自在自得的喜悅。

「天」字中的「大」是人張開雙手與雙立於天地之象形，大上之「一」則指天。作者以「夭」為題，非取其本義，而是狀人歪頭觀天，陶醉於春意之情景。

解讀二：「一片樹葉提早轉黃的聲音」也可解為在花開見到花謝，從生中見到死，在最絢爛的春光之中，因為珍念而了悟(或感傷)時間無常之想，如此則可化用莊子變與不變的理論；王羲之〈蘭亭集序〉中「死生大矣」 的概念，「情隨時遷」而表現傷情，或轉筆至順時應變，活在當下。如此，可推作者以「夭」為題，取其本義而是為死亡。

解讀三：冬天已盡，春天還會遠嗎?由此春天之美正因為冬天寂寥沉默之後的潛藏，因為死亡之後的復活，如此則作者以「夭」為題，是在死亡之中涵蘊生之想。

解讀四：由「在無知裡成型」，其中「無知」意味去智，意即不以有目的性的角度去觀看世界，不以知識性的認知去解讀自然，自能提升到另一種審美境界。

【說明】：
題目要求從詩句中的「感官知覺與情感轉變」加以說明。情緒隨觀想現象而變，因此考生必須透過詩中所捕捉的感官意象，理解所隱含的情緒。答題重點與難度正在於分析：「聽見自己微微的哭泣聲是什麼?」，解讀「一片樹葉提早轉黃的聲音」的意義。學生可以自己的領會，分別就生與死、再生討論。

問題（二）：
普魯斯特（Proust, M.）在《追憶逝水年華》中說：「一小時不僅僅是一個小時，它是一只充滿香氣、聲響、念頭和氛圍的花缽」，說明時間的認知與感官知覺及感受有關。楊牧的〈夭〉透過感官描寫，傳達季節的感知，請以「季節的感思」為題，寫一篇文章，描寫你對季節的感知經驗，並抒發心中的感受與領會。（占 18 分）

問題(二)切入點是對「季節的感思」

【分析】：
引普魯斯特的敘述在強調時間並非物理時間，而是飄飛著繁複的感官意象與想法、情緒的空間。與楊牧的詩同在提示學生落筆之間，要描述季節特有的聲光氣味、置身其間的心情變化、流動的想像以及對時空環境的感悟詠懷。
高中國文課文中，此類文字，歷歷可見。無論是洋溢濃厚個人色彩的〈再別康橋〉、著重於大自然的〈玉山去來〉、或是穿插人事活動，透露情思的〈雪夜訪戴〉、〈赤壁賦〉、〈晚遊六橋待月記〉、〈滅燭憐光滿〉、〈夏之絕句〉，同學平日即可作為鋪墊情感或提點思想之轉化運用。

【說明】：
具備情意、想像等感性的表達能力是情意題寫作的測驗目標，此題高分關鍵在於能以感官書寫細節，鋪陳畫面做為基礎，重要的是由此所生發的情感與思考。過往大考曾出現文章解讀之素材，如99學測王家祥〈秋日的聲音〉、103學測錢穆〈品與味〉對於季節與遊觀的態度、思考，以及106年大考中心所舉辦國寫的預試，曾引王維〈辛夷塢〉、鹿橋《人子》，以「花開花謝」為題之寫作，在精神上與此題相連貫；也符合對感性寫作「發揮想像力、抒發情意的感受、具體寫出個人實際的生活經驗」之期待。

教與學的建議

一、閱讀的技能重於材料：與其無目標地龐雜補充，不如教導學生每種文體的閱讀方法、閱讀的脈絡，以有效達到學習結果。

二、建立邏輯思考能力：在補充國學常識、字音成語等基本語文知識之外，教學上宜更著重於訓練學生有結構性地理解分析文本，深化在國學常識背後的文化、思想概念，以及文字所蘊含的處世哲理。

三、建構內容幅度與表述層次：給魚不如教捕魚方法，面對新題型的寫作，無論老師或學生都惶惶不安，答題時充滿謬論，以及章法混亂之弊病。故建議老師先教導學生如何摘取材料重點？如何建立想法？經過問答、討論，釐清推理方向，支撐觀點的理由與例證。同時教導學生如何運用材料，表達自我看法，提出評論的能力。經過以上步驟，再練習寫作，以增加學生表述的信心與老師教學的效度。

四、了解題目所測驗的方向：每道題目都有其考核的目標，教學上如能引導學生明白測驗的焦點，鎖定答題的層次，便能降低學生誤差的機率，增加學習動機。

【文章出處】
《臉書》（張青松）
〈107學測國語文寫作能力測驗試題分析——楊牧「夭」詩及「季節的感恩」〉
（編按：內容節選，標題為編者擬加）
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2018-01-28
文／張青松
【作者簡介】
張青松，台北市立中正高中國文教師，曾獲得台北市教師語文競賽作文類第一名。