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大考國文科試題如何使用教材選文

升學測驗國文考科試題應包含多少比率的教材選文?此議題言人人殊。擁護高比率者認為應鼓勵認真上課的學子,增加課堂學習投資報酬率反對高比率者認為國語文能力不僅侷限於讀懂課本教材,應要延伸、應用至生活之中,若考題多出自課文,本欲評量閱讀理解,命題稍有不慎則落入背誦窠臼(編按:本站贊同後者觀點)

面對此問題,香港中學文憑考試中國語文科「閱讀能力」試卷,有部分試題評量「文言經典學習材料」,國內統測的國文試題、本中心學測國文考科也有一定比例的試題出自教材選文,[1]可見以上升學測驗希冀在兩種不同觀點間求得平衡,一方面在考題中適當反映學生學習內容,另一方面又能符合語文教育的目標。


108 課綱提及語文教育基本理念:「語文是社會溝通與互動的媒介,也是文化的載體。語文教育旨在培養學生語言溝通與理性思辨的知能,奠定適性發展與終身學習的基礎,幫助學生了解並探究不同的文化與價值觀,促進族群互動與相互理解。」在課綱的定義之下,語文不僅是工具,亦不只侷限於課本,而負載了增進個體間理解與包容的功能。就大考中心的角色來說,學科能力測驗旨在測驗考生是否具有接受大學教育的基本學科能力,是大學校系初步篩選學生的門檻,如何評量考生高中三年所學,又能銜接大學端需求,是本中心努力的目標。

根據近年大考試題,我們發現教材選文入題大致有以下三種模式:

(一)直接引用

直接引用即如 107 年學測 12-14 題的做法,甲、乙文出自高中教材選文韓愈〈師說〉。直接引用的好處是明確呼應教材內容,課堂上老師講解過,學生課後練習過。考後有考生反映這樣的評量方式「只要熟悉課文便能迅速找到答案。」[2]可見試題與教材高度相關。


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上圖:107學測國文試題

(二)間接運用

命題時不直接節錄課文,但選文或題目涉及課文重要篇章的內容或知識,此做法為間接運用。以 110 年學測第 21 題為例,該題請學生判斷〈諫逐客書〉、〈虬髯客傳〉中的李斯、虬髯、李靖,是否符合選文中土狗、狼、哈士奇的特性,學生須對課文有正確的理解,方能回答該題(編按:第一種方式:考涉及課文內容的課外問題)


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上圖:110學測國文試題


另一種做法如 109 年指考第 26-30 題,該題選文《史記.孟嘗君列傳》,與教材《戰國策.馮諼客孟嘗君》內容相近,但敘述略有差別。(編按:第二種方式:與課文內容相近而略有差別的其他選文做比較)學生作答時,可藉助課堂所學而快速進入選文情境,掌握文章重點。

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上圖:109指考國文試題


第三種做法為深化教材選文的學習內容(編按:第三種方式:指深化課文內容的其他相同主題選文)如 107 年指考第 16-19 題,改寫自鄭毓瑜教授論蘭亭詩、蘭亭序的學術論文,學生須立足於學過〈蘭亭集序〉的基礎上,方能進一步探究該文的分析與論述而正確作答。上述三種命題方式,課文理解均是重要的背景知識。

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上圖:107指考國文試題

(三)延伸連結

108 課綱提及,語文教育的目標在於培養學生溝通與思辨的知能,奠定終身學習的基礎。因而教材只是媒介,用以引導學生掌握溝通與思辨的方法,涵育人文素養。學生熟讀課本後,能夠延伸連結,才有助於銜接大學端的語文需求,開啟終身學習之門

歷屆試題出現最多的是延伸連結教材內容的試題,評量的是學生整合運用教材中所學過的語文知識(如句型)、表現手法(如修辭技巧與文章結構)或主題(如自我追尋、應變解危)。題目中雖未出現教材的痕跡(編按:與前述間接運用不同的是:間接運用中課文知識是顯性有提出的,而延伸連結中課文知識是隱性未提出的),但都奠基於學生的學習經驗。如 110 年學測第 7 題方旗〈小舟〉,以「舟」喻人,強調人舟孤獨的普遍性,意象是詩歌常見的表意方式,孤獨則是古今文本中經常出現的主題,因而可與鄭愁予〈錯誤〉等新詩教材中的意象運用、〈始得西山宴遊記〉的孤獨感受相連結


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上圖:110學測國文試題


而如 110 年學測寫作測驗「如果我有一座新冰箱」,所可能運用的「藉物抒情」、「託物寓意」等手法,可連結教材選文如〈項脊軒志〉、〈赤壁賦〉。至於「應變」(編按:99指考國文作文題目)、「在人際互動中找到自己」(編按:106指考國文作文題目)等寫作主題[3],學生如能熟讀課文,則〈燭之武退秦師〉、〈鴻門宴〉中所展現的面對變局的態度與能力,與張愛玲〈天才夢〉、紀弦〈狼之獨步〉中呈現出的自身獨特剪影,均有助於寫作構思。學生在教師的引導下,能夠觸類旁通,連結課堂所學,並將課堂上習得的能力遷移至生活中,才符合新課綱強調的素養精神。

教育部 101 課綱推薦古文 30 篇提供教材編選參考,108 課綱推薦古文 15 篇,可見教育部逐漸鬆綁共同篇目,打開教與學的自主之門,這也意謂未來大考命題能運用的共同素材減少不論在教學或命題方面,宜體察課綱精神,拓展閱讀範圍,不應過度執著於教材選文入題的比率


語文學習不因畢業而停止,課本教材只是書海中之一粟,閱讀活動即是從此岸涵泳至彼岸,從伏泉支流悠游至大江大海。課文只是閱讀的起點與逗點,我們期待學子們從教材延伸悠遊到知識之海,充分享受自我學習、廣泛閱讀的樂趣。

註釋

[1] 香港中學文憑考試中國語文「閱讀能力」一項,有 30% 評量指定的文言經典學習材料。技專院校入學測驗中心無規定比率,以 109 年四技二專國文科試題為例,約占 28% ;以 110 年學測國文科選擇題為例,教材選文命題占分比接近 20% 。


[2] 高三考生反映來自 107 年學測考後問卷,收錄於該年度國文考科試題分析報告。

[3]「應變」為 99 年學測國文作文考題,「在人際互動中找到自己」為 106 年學測作文考題。

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圖片出處:大考中心


【文章出處】
《大學入學考試中心》
〈大考國文科試題如何使用教材選文〉
(編按:原文未提供試題,試題為編者補加)
2021-05-17
網址:

https://www.ceec.edu.tw/xcepaper/cont?xsmsid=0J066588036013658199&qunit=0J066633081664881609&sid=0L132545262927543303
作者:詹乃凡
【作者簡介】
詹乃凡,國立臺灣大學中國文學研究所碩士,大學入學考試中心研發處研究員。

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