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一則高中生的來訊「我不是沉迷電玩,是沉迷於歸屬感」

其實「電玩手遊」本身沒錯,真正的錯,是我們找不到正確的同儕目標或活動,結果把這些遊戲當成一個爬不出的桶子,每天跟同伴擠在桶內,不願意爬出桶子,去踩踏真實的天地……

最近導報的時候,有導師提出,學校不實施早自習後,有許多學生拿出手機一起玩手遊。在師長眼中,沉迷於電玩手遊,應該是「青少年次文化」最罪無可逭的一項,因為那會吃掉最寶貴的學習時間,然而,上個月收到一封桃園高中學生的直白訊息,發覺這個議題有其複雜性:

不是沉迷於電玩,是沉迷於歸屬感

「在我剛上高中的時候,大家都對彼此不熟悉,而電玩是最快拉近彼此距離的方法,還能找出話題化解許多時候的尷尬,開學後沒多久,下課的時候讀書的會自動聚集在一區,打電動的又會聚集在另一區,對於像我這種不太會讀書的人來說,也許下載遊戲才是能使我融入大家的方式,因此剛開學我看同學玩什麼我就跟著玩什麼,從傳說、第五人格、荒野大亂鬥、Free fire、神魔之塔、乃至最近的極速領域,每一款我都玩,但只有在同學約著一起打的時候才玩,也許像我們這樣的人並不是沉迷於電玩,是沉迷於歸屬感。」


「歸屬感」,講得太好了!這正是在尚未組織家庭之前,青春期的我,內心最大的渴望。

我可以為這個「歸屬感」來一次快問快答!

高中時期最快樂的事——和死黨鬼混。

高中時期最痛苦的事——「孤單」或「被關係霸凌」。

放學後最常做的事——和死黨一起衝進彈子房,或是冷飲店,開始言不及義,甚至拿起被書包擠得稀巴爛的長壽菸,裝大人吞雲吐霧。

哇!那實在是一生中最自由放鬆的時光。然而,有時候,我們放太鬆了。

當大家都鬆到視學業為無物時,若誰的成績「不小心」衝太高,還會引起大夥兒的公幹:「齁,偷讀書。」或是「你有沒有一點江湖道義?」被公審的「犯人」還必須知趣的說聲:「歹勢,下次不敢了。」

班級「螃蟹效應」是彼此往下拉

現在回想起來,覺得我們當日的小屁孩行為,就像一堆螃蟹——「螃蟹效應」(Crab Bucket Syndrome)裡,不斷把同伴往下拉的螃蟹。


這個效應描述的是:當我們用不加蓋的桶子裝螃蟹,一隻螃蟹很容易爬出來,但是,如果裡面多裝幾隻,就沒有一隻能爬得出來!為什麼呢?因為當一隻往上爬時,其餘的螃蟹就會七手八腳絆住它,最終把它拖到底下,然後另一隻螃蟹踩著它向上爬,就這樣不斷重演,最後無一隻螃蟹能夠爬出桶子。

我曾是那隻不斷拉扯夥伴的螃蟹。

高三時,最常和我哈菸、打彈珠的死黨,突然不見蹤跡。找他繼續逍遙快活,他總說有事要先回家。聯考放榜後,他考上了政大,而我的分數,輸他整整有五十多分。

「你那個時候成績也沒有我好,為什麼聯考贏我那麼多?」現在見面,我還是會挖苦他。

「拜託,我考前幾個月很拚的!」

其實,我很替他高興,高興他雖然誤交我這個損友,仍能靠自己的力量爬出桶子。

然而,一生中,我們會掉到不同的桶子,到處是螃蟹,如果不努力,我們永遠會是桶底的那一隻。

大學時,一樣沉迷於撞球、橋牌、甚至打八圈。大家都知道我最混,所以一下課就往我的房間鑽。往往牌一打,不打到雞鳴破曉,人是不會散的。

大三的時候,許多人爬出了自己的桶子,而我,還沉迷在自己的桶裡。後來才知道,那幾年,影響了我們一生。

可以一起墜落,也可以一起上升的「共振效應」

例如有同學當了外交官,原來是同寢室的兩個學長找他一起準備外交官考試,現在三個人都是高階外交官。還有其他同學,一起準備考研究所,結果他們寢室四個人,現在都是教授。還有整寢準備考國中老師,他們都比我早了十幾年進入公職。原來,他們爬出玩樂的桶子後,進入正向的「共振效應」。就好像網路上曾引發網友瘋狂點閱的節拍器影片,32個節拍器,明明在不同的時間點開始晃動,精準的節拍器,最後竟在五分鐘後,神奇的往同一方向、同一節奏擺動。


那位高中生的訊息最後寫下:「遇到了會考及特殊班甄試,我毅然決然地刪掉遊戲認真讀書,雖說是毅然決然,不過在剛戒掉遊戲的那個月,我還是兩度將其載回……最近大家都開始思考,尋找了目標……大家都想在現實生活中開始移動自己的腳步,所以大家把那些奇奇怪怪的遊戲都刪掉了,包括那充滿許多回憶的『召喚峽谷』,也許哪天我能在現實生活中組一隊真正的『英雄聯盟』。」

這真是太棒了,這群同學開始一隻隻爬出桶子。

用班級球隊或閱讀來取代舊習慣

當經營一個班級,發現整個班正陷入「手遊螃蟹效應」時,或許,我們可以慢慢導入有班級歸屬感的活動,來取代打手遊的舊習慣。例如一位同仁利用學校辦理排球比賽,在早自習帶學生打排球,結果不僅拿到了同年級比賽冠軍,而且學生發現這比打手遊更抒壓,全班一起打手遊的現象也消失了。


鹿鳴國中的楊志朗老師,更是利用早自習來實施晨讀,中午實施午讀,讀的是學生自己選的課外書、或是班級訂閱的報紙,空白課程時,楊老師還會一一詢問學生當日閱讀的內容結果。結果班上考上第一志願的人數,常比他校全年級的總和還多。

在聯考越來越注重閱讀理解的年代,其實只有從閱讀才能教會閱讀,也只有全班一起「共振的閱讀」,最可能改變學生下課就集體手遊的習性,以及走向108課綱「終生學習」的核心目標。

爬出桶子,才能橫著走

其實「電玩手遊」本身沒錯,就像我高中時,因為撞球被記警告,也不認為撞球有甚麼錯?現在終於懂得,真正的錯,是我們找不到正確的同儕目標或活動,結果把這些遊戲當成一個爬不出的桶子,每天跟同伴擠在桶內,不願意爬出桶子,去踩踏真實的天地。


當然,如果沒有師長及時拉你一把,自己爬出的力量要夠大,因為不僅有其他的螃蟹在拉你,而且剛開始的孤單不容易忍受,但誠如尼采說的:「當一個人知道自己為什麼而活,就可以忍受任何一種生活!」

我們是螃蟹沒錯,但當一隻螃蟹,就該爬出桶子,然後,沙灘無垠,隨便你,橫著走!


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【文章出處】
《翻轉教育》
〈一則高中生的來訊「我不是沉迷電玩,是沉迷於歸屬感」〉
2019-04-23
網址:

https://flipedu.parenting.com.tw/article/5354
作者:蔡淇華
【作者簡介】

蔡淇華,作家,台中市立惠文高中教師兼圖書館主任,曾獲2014年師鐸獎、時報廣告金像獎、台中市文學獎首獎、新北市文學獎首獎。著有《寫作吧!你值得被看見》、《有種,請坐第一排》、《一萬小時的工程:隱形的天才》。

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