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108年大學學科能力測驗國文科試題分析報告

壹、總論

今年學測試題雖無太多創意題型,但勝在穩健且平易近人。將國文考科視為語文工具的傾向較鮮明,命題設計符合108新課綱素養導向的精神,落實「情境化」、「跨領域/跨學科」、「整合運用能力」的新型考題。素養題型與傳統的基本題型各占一半,凸顯試題保留傳統並力求變化的特質。且從流行影視音樂(如〈延禧攻略〉、流行歌曲)取材,題目貼近生活,談畫、談戲劇、談音樂的藝術評論不少。整份試卷設計嚴謹用心,選項頗具誘答力,必須細讀文本,才能正確能作答,頗具鑑別度。

其次,生活情境題明顯增加,題目情境設計接近日常生活經驗,如28-30題馬世芳的樂評跨越流行音樂與歌詞文學。去年有孫康宜的〈揭開陶潛的面具〉,但今年此類學術探究題目偏少跨域跨科的題目,如科普、經濟、藝術、史地均有出現,考驗學生理解不同材料的敘述方式。同時,閱讀耗神費時的長文減少,只有18-21題。

 此外,閱讀理解題大量出現,42題中佔了23題,而考題明顯地延伸至第五冊。這些都揭開了未來教學現場的新挑戰。今年沒有應用文、現代詩、現代小說、詩文填空詩文重組亦相對平易,亦未出現文學大家(如去年的余光中、洛夫、瓦歷斯.諾幹、齊邦媛等)。整份試題取材多元,較貼近學生生活經驗。

貳、題型及難易度分析

一、題數及題型分析:


(一)題數
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(二)題型
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(三)、教材分配分析:
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(四)、難易度分析:難易適中,具鑑別度
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 (五)、各題測驗內容及出處:
(編按:藍色題目處為編者另行補入,原圖表為便於說明調整為逐行敘述,難易度依據(四)補入)


1. 下列「」內的字,讀音前後相同的是:
(A)詩詠關「雎」/「椎」心之痛
(B)葦「苕」繫巢/乘「軺」建節

(C)「綢」繆牖戶/「倜」儻佻達
(D)中道崩「殂」/自邇「徂」遠

題號:1
文白取材:白話
測驗內容 :字音
(A)《詩經.周南.關雎》/常用成語
(B) 荀子〈勸學〉/丘遲〈與陳伯之書〉
(C)《詩經.豳風.鴟鶚》/常用成語
(D) 諸葛亮〈出師表〉/韓愈〈祭董相公文〉
難易度:易

2. 下列文句,完全沒有錯別字的是:
(A)公聽會上經過激烈討論後,結果依然莫衷一是
(B)出人意表、震憾人心的魔術表演,贏得滿堂彩
(C)社會教育淺移默化的習染力量,常常被人忽略
(D)再接再勵,抑或裹足不前,往往只在一念之間

題號:2
文白取材:白話
測驗內容字形
命題出處:常見錯別字
難易度:易


3. 下列是一段古文,依據文意,甲、乙、丙、丁排列順序最適當的是:
夫秦失其政,陳涉首難,豪傑蜂起,
甲、三年,遂將五諸侯滅秦
乙、分裂天下而封王侯,政由羽出
丙、相與並爭,不可勝數 丁、然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中
號為霸王。(《史記‧項羽本紀》)

(A)甲丙丁乙
(B)乙丁丙甲

(C)丙丁甲乙
(D)丁乙丙甲

題號:3
文白取材:文言
測驗內容文章排序
命題出處:《史記.項羽本紀》
難易度:易


4. 下表摘自國家發展委員會於107年彙整的「107~109年重點產業人才供需調查及推估」報告。依據這份國防類產業需求調查,下列敘述最適當的是:

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(A)國防航太業的三年總需求量最大,但航空業有逐年增量的趨勢
(B)觀察107~109年的狀況,超過八成的應徵者具有兩年以上的工作年資

(C)教育程度均須具備大專以上,半數以上的職缺須具工程及工程業專長
(D)提供給商業管理、法律、語文科系畢業者的職缺較少,但年資門檻也較低


題號:4
文白取材:白話
測驗內容圖表:資訊判讀、情境化、跨領域、整合運用能力
命題出處:國發會107年彙整107~109重點產業人才供需調查及推估報告
難易度:中

5. 依據下文,鄭板橋所「志」的「憤」最可能是:
(鄭板橋)為秀才時,三至邗江,售書賣畫,無識者,落拓可憐。復舉於鄉,旋登甲榜,聲名大震。再至邗江,則爭索先生墨妙者,戶外履常滿。先生固寒士,至是益盛自寶重,非重價,不與索。沈凡民先生代鐫小印,文曰「二十年前舊板橋」,志憤也。
(宣鼎〈雅賺〉)

(A)世人盲從,唯重聲名
(B)小人當道,懷才不遇
(C)宦海浮沉,身不由己
(D)聲聞過實,浪得虛名

題號:5
文白取材:文言
測驗內容文意理解
命題出處:宣鼎〈雅賺〉
難易度:易


6. 依據甲、乙二文,最符合文意的解說是:
甲、楊德祖為魏武主簿,時作相國門,始搆榱桷,魏武自出看,使人題門作「活」字便去。楊見,即令壞之。既竟,曰:「門中『活』,『闊』字,王正嫌門大也。」(《世說新語‧捷悟》)
(榱桷:屋椽。)
乙、梁蕭琛醉伏於御筵,武帝以棗投之,琛取栗擲上,正中面。帝動色,琛曰:「陛下投臣以赤心,臣敢不報以戰慄。」上大悅。(《續世說‧捷悟》)

(A)楊德祖透過文字部件的組合方式,察覺魏武諷其好大喜功

(B)蕭琛運用諧音雙關,將宴會上失禮的行為解釋為恭敬之舉
(C)楊德祖與蕭琛皆善於揣摩逢迎,洞悉主上言行背後的暗示
(D)楊德祖急中生智未讓主上失望,蕭琛大智若愚令主上激賞

題號:6
文白取材:文言
測驗內容文意理解
命題出處:《世說新語.捷悟》、《續世說.捷悟》
難易度:中

7. 依據下文,不符合文意的解說是:
余嘗論畫,以為人禽宮室器用皆有常形。至於山石竹木、水波煙雲,雖無常形而有常理。常形之失,人皆知之。常理之不當,雖曉畫者有不知。故凡可以欺世而取名者,必託於無常形者也。雖然,常形之失,止於所失,而不能病其全,若常理之不當,則舉廢之矣。以其形之無常,是以其理不可不謹也。世之工人,或能曲盡其形,而至於其理,非高人逸才不能辨。(蘇軾〈淨因院畫記〉)

(A)畫作成敗的關鍵,往往在於常理得當與否
(B)常形失誤,較常理失當容易被一般人發現
(C)欺世盜名的畫作,往往以無常形之物掩飾不足

(D)高逸者多繪山石竹木、水波煙雲,故能辨常理

題號:7
文白取材:文言
測驗內容文意理解
命題出處:蘇軾〈淨因院畫記〉
難易度:難


8. 下列敘述,最符合「破碎的雞蛋殼怎麼拼得圓滿光滑呢」的體會是:
馬勒的旋律哀傷又優美,A段完了換B段,B段完了換C段,再回到A或B,頂多稍微變化一下,不像貝多芬那樣苦心經營,一小段、一小段往前推,像數學證明題,一步錯不得。聽貝多芬,你不能分神,錯過一段都不行。聽馬勒,你可以隨時分神,隨時回來,因為每一段都很動人,而且每一段似乎都很熟悉。馬勒教導我們,不一定要貝多芬的邏輯和意義,生活可以每一段都很愉快,不一定死要逗成一整塊。我以前太愛逗了,逗來逗去,怎麼也拼不出一整塊來。破碎的雞蛋殼怎麼拼得圓滿光滑呢?(改寫自呂正惠〈馬勒拯救我於炎炎夏日〉)
(逗:接合、拼湊。)

(A)品味人生,無須求全
(B)寧為玉碎,不為瓦全
(C)破鏡難圓,殘缺不全
(D)一絲不苟,責備求全

題號:8
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:改寫自呂正惠〈馬勒拯救我於炎炎夏日〉
難易度:易

9-10為題組。閱讀下文,回答9-10題。
剛開始累積一塊錢、兩塊錢……時,我們很容易說出這筆錢的數目,但當它龐大到某一時點,便突然有了新的名稱—資本,這就是從量變到質變。
我將從「壹」到「多」的想法帶進報紙副刊和書籍的編輯工作。譬如出版書系,從「類型開展」起步,最終將可躍升到「領域占有」。一本《縱橫學讀本》孤零零地上市,和將它納入「實用歷史書系」,哪個生命力長遠?又如副刊總會刊登新詩,但所用版面很小,愛詩者每嫌其零星。於是我在主編某地區型報紙副刊時,便特別在每個月的最後一天,以整塊版面推出報紙副刊「有史以來第一份詩雜誌(刊中刊)」,這是大報副刊主編不敢做的。我以一年為期,懇託四位詩人出任每一季的主編,把不定期選刊的一首首小詩,改成在每月月底集中織成一幅詩繡。在副刊資源有限的情況下,同性質文稿由「壹」而「多」,反而別具一格,甚獲好評。(改寫自周浩正〈壹與多〉)

9. 下列敘述,最符合上文觀點的是:
(A)「壹」意謂專精於本業,「多」意謂多元化發展
(B)「壹」雖然單薄,其特色有時比「多」來得顯著
(C)在有限資源下,「壹」與「多」之間須尋求平衡

(D)由「壹」而「多」,易提高領域占有與品牌辨識

題號:9
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:改寫自周浩正〈壹與多〉
難易度:中


10. 依據上文「多」的概念,下列事例最符合的是:
(A)購物之前多比價,用最少金錢發揮最大的成本效益

(B)集中電子產品商家於帶狀街道,打造資訊文化園區
(C)申辦多張信用卡,以獲得不同發卡銀行提供的優惠
(D)擁有多個手機門號,供客戶以及群組朋友分別撥打

題號:10
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:改寫自周浩正〈壹與多〉
難易度:中


11-12為題組。閱讀下文,回答11-12題。
2018年9月5日,第278986號小行星正式以「陳樹菊」之名在天空閃耀。
小行星是沿橢圓軌道繞太陽運行的小天體,大小、形狀不一。一顆小行星被發現且確認後,會獲得一個臨時編號:發現年份加上英文字母。當小行星的運行軌道參數被精確測定後,便會獲得正式命名:永久編號加上名字。永久編號,是以小行星發現的順序編號,至於名字,小行星是目前唯一可由發現者命名並得到世界公認的天體。發現者擁有命名權,但須經「國際天文學聯合會」核准。
直到中央大學設立「鹿林天文臺」,臺灣才在2002年首度觀測到新的小行星。2007年,第145523號與145534號小行星分別命名為「鹿林」、「中大」,成為首度由臺灣發現並命名的小行星。目前鹿林天文臺已發現800多顆、正式命名90多顆小行星,如:吳大猷(2008年)、鄒族(2009年)、雲門(2010年)。
中央大學天文觀測員蕭翔耀為傳遞臺灣美善的人文價值,特別將他在2008年10月發現的小行星命名為Chenshuchu(陳樹菊姓名英譯),以表彰陳樹菊的善行義舉。從此,最美的人心將照亮世界。(改寫自中大新聞2018年9月6日)

11. 依據上文,不符合「陳樹菊」小行星的敘述是:
(A)由蕭翔耀於「鹿林天文臺」觀測發現
(B)發現到正式核可命名,歷時大約10年
(C)永久編號為278986,名字是Chenshuchu

(D)臺灣首顆以人名命名並經核可的小行星

題號:11
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:改寫自2018.9.6中大新聞(陳樹菊小行星)

難易度:易

12. 依據上文,關於小行星命名的敘述,最適當的是:
(A)在獲得正式命名前,會有一個以發現順序編碼的臨時編號
(B)運行軌道確認後,可獲得發現年份加英文字母的永久編號
(C)發現者如欲命名須經核准,且限用該國特殊貢獻人士之名

(D)145523號小行星由臺灣發現,2007年正式命名為「鹿林」

題號:12
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:改寫自2018.9.6中大新聞(陳樹菊小行星)
難易度:易

13-14為題組。閱讀甲、乙二文,回答13-14題。

我一面吸吮咀嚼那金色的甘芳,一面流下淚來。我家,因父親的關係,自民國42年至民國104年擁有一棟宿舍,我們在其間生活成長。然後,父母相繼棄世,我們必須還屋。把這棟曾在狂風驟雨之夜與我們相依為命的房舍繳交回國防部。而這芒果,就是我跑到屏東故宅─那棟不再屬於我的故宅─中去摘來的。
這是故宅院子裡西邊那棵樹上的。從前,母親身體安祥時,芒果季節我們若未回家,她常會打包寄來臺北。「臺北沒芒果賣了嗎?你就不能省點心嗎?」父親咕咕噥噥,然而母親還是照寄。
今朝晨涼中,趁我齒牙猶健,鼻舌尚敏,我來啖我昔日故園中的果實,來重溫我猶暖的對雙親的感念。(改寫自張曉風〈這些芒果,是偷來的嗎?〉)

余既為此志,後五年,吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑几學書。吾妻歸寧,述諸小妹語曰:「聞姊家有閤子,且何謂閤子也?」其後六年,吾妻死,室壞不修。其後二年,余久臥病無聊,乃使人復葺南閤子,其制稍異於前。然自後余多在外,不常居。庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。(歸有光〈項脊軒志〉)

13. 下列有關甲、乙二文中「故居」的敘述,最適當的是:
(A)二文皆是作者離鄉多年後,偶爾回故居暫住的憶往之作
(B)二文皆透過作者與親人昔日在故居中的對話,表達對親人已逝的傷懷

(C)甲文的「重返故居」顯示思親之切,乙文的「室壞不修」暗示作者尚未走出喪妻之痛

(D)甲文直接指出作者與家人曾同住故居62年,乙文則以「五年」、「六年」揭示作者與妻曾同住故居11年
題號:13
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:
甲、改寫自張曉風〈這些芒果,是偷來的嗎?〉
乙、歸有光〈項脊軒志〉
難易度:中


14. 「樹」在甲、乙二文中的意義,最適當的解說是:
(A)甲文的芒果樹象徵父母安康

(B)乙文的枇杷樹象徵思念長存

(C)二文作者皆於親人亡故後「植樹」紀念
(D)二文皆透過「樹在人去」領悟生死有命

題號:14
文白取材:白話
測驗內容文意理解
命題出處:
甲、改寫自張曉風〈這些芒果,是偷來的嗎?〉
乙、歸有光〈項脊軒志〉
難易度:中


15-17為題組。閱讀下文,回答15-17題。
文人達士,多喜言遊。遊未易言也,……淺遊不奇,便遊不暢,群遊不久,自非置身物外,棄絕百事,而孤行其意,雖遊猶弗遊也。余覽往昔諸名人遊記,驗諸目覩身經,知其皆嘗一臠,披一節,略涉門庭,鮮窺閫奧。……霞客之遊,在中州者無大過人;其奇絕者,閩粵楚蜀滇黔,百蠻荒徼之區,皆往返再四。其行不從官道,但有名勝,輒迂迴屈曲以尋之;先審視山脈如何去來,水脈如何分合,既得大勢後,一丘一壑,支搜節討。登不必有徑,荒榛密箐,無不穿也。……記文排日編次,直敘情景,未嘗刻畫為文。……故吾於霞客之遊,不服其闊遠,而服其精詳;於霞客之書,不多其博辨,而多其真實。……霞客果何所為?夫惟無所為而為,故志專;志專,故行獨;行獨,故去來自如,無所不達。意造物者不欲使山川靈異久祕不宣,故生斯人以揭露之耶?(潘耒〈徐霞客遊記序〉)
(閫奧:幽深的山林。)

15. 依據上文,不符合作者想法的是:
(A)便遊、群遊與淺遊,屬嘗一臠披一節式的遊覽
(B)欣賞徐霞客的邊疆之記,更勝於他的中原之錄
(C)徐霞客按日期先後記錄,真實與精詳是其優點

(D)徐霞客以華藻曲筆狀寫情景,揭露造物的奇祕

題號:15
文白取材:文言
測驗內容文意測驗
命題出處:潘耒〈徐霞客遊記序〉

難易度:中

16. 下列文句,最符合上文「其行不從官道」、「登不必有徑」的是:
(A)山行六七里,漸聞水聲潺潺,而瀉出於兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨於泉上者,醉翁亭也

(B)由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十餘里。歌吹為風,粉汗為雨,羅紈之盛,多於堤畔之草,豔冶極矣
(C)今年九月二十八日,因坐法華西亭,望西山,始指異之。遂命僕過湘江,緣染溪,斫榛莽,焚茅茷,窮山之高而止
(D)暮春之初,會於會稽山陰之蘭亭,脩禊事也。群賢畢至,少長咸集。此地有崇山峻嶺,茂林脩竹,又有清流激湍,映帶左右
題號:16
文白取材:文言
測驗內容文意測驗
命題出處: 與30篇古文結合潘耒〈徐霞客遊記序〉
(A) 歐陽脩〈醉翁亭記〉
(B) 袁宏道〈晚遊六橋待月記〉
(C) 柳宗元〈始得西山宴遊記〉
(D) 王羲之〈蘭亭集序〉

難易度:易

17. 某旅行社打算推出仿徐霞客行旅的套裝行程,下列文案最接近其行遊精神的是:
(A)一步一腳印走入隱世祕境,在人際交流中發現世界,盡嘗家與人情的味道
(B)沿縣道公路深入風景勝地,登高盡攬海天一色,文青族、背包客一網打盡
(C)世界上不缺少美,只是缺少發現,專業背包客帶您在田園裡與自我心靈對話

(D)專攻高端背包客,不走常規景點,壯遊千里探祕勝,在冒險中尋找自我肯定

題號:17
文白取材:文言
測驗內容情境化、跨領域、整合運用能力(旅行文案)
命題出處:潘耒〈徐霞客遊記序〉

難易度:中

18-21為題組。閱讀下文,回答18-21題。
玉米是印地安人送給世界的禮物。歐洲人初抵美洲之際,那裡已有各型玉米作物。比起舊世界農作物,玉米恰好位於稻米和小麥的生長帶之間,在稻米嫌太乾或小麥嫌太濕的區域,皆有良好收成。玉米田單位面積產量幾乎是小麥田兩倍。少有作物及得上玉米,短短一個生長季就能提供大量碳水化合物和脂肪。
歐洲人接納玉米較晚,或許是1550年代至18世紀,歐洲進入一段相對寒冷期。也或許是多數歐洲人一向同意英國博物學家蓋瑞德的看法,他在1597年寫道:「雖然印地安民族迫於所需,認為玉米是很好的食物,但我們仍可輕易判定:它的營養成分有限,不易甚至不利消化,比較適合當豬食而不是給人食用。」

16世紀的歐洲有許多地方栽植玉米,但做為廣大地區的主食,大約已是下個世紀後期。約翰‧洛克在1670年代提到:「法國南部好幾處都有玉米田,農民稱之為『西班牙小麥』,他們告訴我這是給窮人做麵包吃的。」到了18世紀,玉米已經成為法國南部飲食的基本元素。我們姑且大膽猜測:或許它曾在法國人口重新成長的過程扮演重要角色—18世紀前數十年,法國人口曾明顯衰減。西班牙人口曾在17世紀減少,18世紀開始回增;在波河谷地種植玉米的義大利,17世紀下半期人口也曾衰減,之後又回增。這些地中海區人口的消長,應該和玉米有關。
今日,玉米對東南歐的重要性更勝於西南歐。隨著人口增加,玉米及其他美洲作物如馬鈴薯、美國南瓜的栽種也逐漸擴張。18世紀以前,玉米在羅馬尼亞並無地位,19世紀後幾十年,羅馬尼亞人投注心力和倚賴玉米幾乎不亞於墨西哥人。他們種小麥也種玉米,前者出口,後者自用。玉米和小麥搭配輪種,成效良好,使羅馬尼亞成為歐洲一大穀倉。
依賴玉米為主食的程度,正隨著人口壓力降低而一起減低,但過往的影響仍在。美國人類學者郝平恩在《塞爾維亞一村落》提到,奧拉撒奇當地比較窮困的農民還是吃玉米而非小麥做的麵包,他們僅有的幾畝地,也是種玉米而非小麥,因為    。順便一提:奧拉撒奇農家菜園裡那一畦畦的青椒、番茄、四季豆、美國南瓜,應該會讓印地安老兄備感親切。(改寫自克羅斯比《哥倫布大交換:1492年以後的生物影響和文化衝擊》)

18. 依據上文,下列關於歐洲人栽種玉米的敘述,最適當的是:
(A)法國栽種成功後才傳入西班牙

(B)早年被認為較適合作為動物飼料
(C)16世紀時已成為多數地區的主食
(D)羅馬尼亞由出口小麥轉為出口玉米

題號:18
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:克羅斯比《哥倫布大交換:1492年以後的生物影響和文化衝擊》

難易度:中

19. 下列各圖中兩個變項所呈現的關係,最符合上文敘述的是:
108學測國文.png
(A)
題號:19
文白取材:白話
測驗內容圖表說明判讀
命題出處:克羅斯比《哥倫布大交換:1492年以後的生物影響和文化衝擊》

難易度:易

20. 依據上文,下列甲、乙兩項推斷,正確的是:
甲、新大陸發現之前,歐洲人的餐桌上不會有玉米、馬鈴薯。
乙、新大陸發現之後,美洲才開始種植青椒、番茄、四季豆。

(A)甲、乙皆正確

(B)甲正確,乙錯誤
(C)甲、乙皆無法判斷
(D)甲無法判斷,乙正確

題號:20
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:克羅斯比《哥倫布大交換:1492年以後的生物影響和文化衝擊》

難易度:難

21. 上文最後一段 內最適合填入的是:
(A)玉米是國家主要出口穀類

(B)玉米產量比小麥高出很多
(C)玉米可為小麥季預做準備
(D)玉米是印地安先祖所傳入

題號:21
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意填空
命題出處:克羅斯比《哥倫布大交換:1492年以後的生物影響和文化衝擊》

難易度:難

22-24為題組。閱讀下文,回答22-24題。
大多數的科學工作者和前輩大師有一種相當「疏離」的關係。有人會說,科學是以客觀的方法來發現潛藏真理、發明可用器物的一門學問,不應有感情色彩和私人成分。對於拉瓦謝,我們只要知道他以硃砂做實驗,將之加熱而獲得「更純淨、更適於呼吸」的空氣(即氧)的成果,知道他「燃燒不是假想的燃素之釋放,而是燃燒物質與氧的化合」之洞見就可以了。至於拉瓦謝是何方人士,他的童年生活、求學經過、有沒有結婚生子……,都跟氧氣無關。在科學的殿堂裡,若談拉瓦謝在法國大革命期間因受誣告而被送上斷頭臺,不僅無補於科學,而且是「搞錯了方向」。於是,一個化學系學生和拉瓦謝的關係成了「他跟氧氣」的關係,「人」與「人」的關係在不知不覺間被「人」與「物」的關係所取代。
文學藝術工作者則是一種完全不同的取向。不少人在讀過《紅樓夢》後,因深受感動而想去了解「是什麼樣一個人,在什麼樣的情況下,竟然能創造出這樣的不朽傑作?」他的好奇很快就能獲得滿足,因為早有同好寫了很多關於曹雪芹生平及其家族的專書,有些學者甚至從研究《紅樓夢》轉而研究曹雪芹「這個人」。如果讀者渴望親臨現場,也有「曹雪芹紀念館」或「紅樓夢之旅」供人流連憑弔。這完全得助於將「創造者」(作家)置於「創造物」(作品)之上的心思。

學科學的我若能參加「相對論之旅」,希望能探訪愛因斯坦不同階段所停留過的地方,特別想看看他心愛的小提琴,至於它是不是愛因斯坦用的那把並不重要,重要的是它所代表的人味和精神。(改寫自王溢嘉〈一般人物兩樣情〉)

22. 下列關於上文「」所強調的意思,說明最適當的是:
(A)有一種相當「疏離」的關係:強調一般人不易理解科學知識
(B)而且是「搞錯了方向」:強調科學人才的培育應重視基礎研究

(C)成了「他跟氧氣」的關係:強調科學家的貢獻常取代對科學家的認識
(D)轉而研究曹雪芹「這個人」:強調《紅樓夢》研究的真正核心課題所在

題號:22
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─關鍵句詞文意理解
命題出處:王溢嘉〈一般人物兩樣情〉

難易度:中

23. 關於科學工作者和文學藝術工作者的差異,最符合上文觀點的是:
(A)文學藝術工作者敬重前輩大師,科學工作者通常不然
(B)科學工作者追求以「物」取代「人」,文學藝術工作者通常不然
(C)科學工作者注重「創造物」的客觀考證,文學藝術工作者通常不然

(D)文學藝術工作者留意「創造者」的創作心靈活動,科學工作者通常不然

題號:23
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:王溢嘉〈一般人物兩樣情〉

難易度:中

24. 今年是工業革命代表人物瓦特(James Watt)逝世200周年,下列是某高中紀念展覽的內容,其中與作者期待參加的「相對論之旅」理念最接近的選項是:
甲、「瓦特」是國際單位制的功率單位
乙、瓦特是蘇格蘭造船工人之子
丙、瓦特在格拉斯哥大學開的小修理店
丁、瓦特設計的蒸汽機運轉模型
戊、瓦特與英格蘭製造商博爾頓長期合作 己、瓦特如何阻止他人獲得專利

(A)甲乙丙戊

(B)乙丙戊己
(C)甲丁戊己
(D)乙丙丁己

題號:24
文白取材:白話
測驗內容情境化,整合運用
命題出處:王溢嘉〈一般人物兩樣情〉

難易度:中

25-27為題組。閱讀下文,回答25-27題。
西方的傳統戲劇多透過具象而逼真的動作與場景,才能達成對真實的模擬與再現。而中國戲曲的舞臺時空,卻是要以抽象化的象徵手法「虛擬」實境,從服裝、道具、舞臺裝置到人物塑造,都是一以貫之的虛實相生,讓「心境」永遠比「物境」重要,「情境」比「環境」重要,「意境」比「實境」重要。故而《牡丹亭》的寫景傳情、依心取境的美學形式,本身就是「虛構」大於「現實」,包括舞臺設計、服飾道具,也包括演員的唱作念打。因此演員的年齡與角色的年齡,就有更為流動開放的虛擬表現空間,年齡不再是單點直線的真實數字,反倒是多點如星群散布的生命樣態,「心境」、「情境」與「意境」的交疊組合。
看老演員「虛擬」杜麗娘才真是難得,老則老矣,神韻動人,比看年輕演員演出的「懷春慕色之情」,更讓人動容。對年輕的演員而言,她們的青春不是夢而是現實,只有對生理年齡不再年輕的演員而言,她們的青春才是夢,是綺夢迷夢春夢,一場虛實難分、惺忪難醒、纏綿難捨的遊園驚夢。杜麗娘的一縷幽魂附在她們身上,像是前世今生的輪迴與翻轉,讓她們的表演具有層次。小兒女的青澀嬌態疊印在成熟風華的唱腔與身段上,她們是女人與女孩的綜合體。時間不再是線性,青春總不曾消逝,只是悄悄折疊進身體的記憶裡,呼之欲出。看她們的表演讓人覺得驚心動魄,不是因為歲月不饒人,而是深深感念那藏在女人身體中的女孩,從來不曾死去。在《牡丹亭》中生而復死、死而復生的,不僅只是愛情,更是青春。(改寫自張小虹〈我們都是青少年〉)

25. 依據上文,下列甲、乙兩項關於《牡丹亭》演出的推斷,正確的是:
甲、因「心境」比「物境」重要,舞臺不必然出現代表男主角柳夢梅的梅樹。
乙、因「意境」比「實境」重要,杜麗娘的深情不必以服裝和唱作念打表達。

(A)甲、乙皆正確
(B)甲、乙皆錯誤

(C)甲正確,乙錯誤
(D)甲錯誤,乙正確

題號:25
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:改寫自張小虹〈我們都是青少年〉

難易度:難

26. 上文提及「年齡不再是單點直線的真實數字,反倒是多點如星群散布的生命樣態」,下列關於這句話的解說,最適當的是:
(A)透過象徵化的表演,演員與角色的生命交織,展現歲月與技藝的淬鍊
(B)不同年齡層演員相互切磋,突破生理年齡限制,讓戲劇演出發光發熱
(C)演員實際年齡象徵飽經世事的成熟,由其演出的角色將如星芒般耀眼
(D)演員能揣摩各種表演藝術,跨越年齡侷限,將實境與物境提升至意境

題號:26
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:改寫自張小虹〈我們都是青少年〉

難易度:中

27. 上文以「我們都是青少年」作為篇名的理由,最可能是:
(A)老演員逝去的青春因杜麗娘而被喚醒,觀眾內心的青春悸動也甦醒過來
(B)舞臺時空虛實相生的效果,讓觀眾得以一代一代延續杜麗娘的青春綺夢
(C)《牡丹亭》的青春特質不分你我,可藉由戲劇的感染力開拓新的觀眾群
(D)《牡丹亭》藉杜麗娘還魂,召喚演員與觀眾靈魂裡不曾有過的青春情懷

題號:27
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─寫作手法
命題出處:改寫自張小虹〈我們都是青少年〉

難易度:中

28-30為題組。閱讀下文,回答28-30題。
1982到1985年是羅大佑的「黑潮時期」,那個一頭捲髮、黑衣墨鏡的孤傲身影,以一人之力把臺灣流行音樂從「天真」帶向「世故」。他的歌充滿時代感,沉鬱滄桑的歌詞語言,一洗「校園民歌」的學生腔、文藝腔,展示著一個深沉抑鬱的「大人世界」,從青春情愛到歷史國族,勾引了所有自命早熟的青年。他對歌詞與旋律的「咬合」極為在意,常說「歌是語言的花朵」,文字化為唱詞,在唇齒舌間吞吐滾動,必須與旋律的收放起伏密密吻合。

就在羅大佑掀起「黑色旋風」的時刻,另一位出身「校園民歌」的音樂人李宗盛也嶄露頭角。情歌向來是歌壇主流,一不小心,便會跌入陳腔濫調、無病呻吟的醬缸。李宗盛擅以作論方式寫歌,總能找到獨特的切入角度,短短篇幅便唱盡你堵在心頭的感歎。1986年的個人專輯《生命中的精靈》,是華語樂壇少見的「內省」之作,深深挖掘生命內在的惶惑與悲歡,坦誠真摯。他對歌詞意象結構之銳意經營,對詞曲咬合之殫精竭慮,簡直有鐘錶師傅般的耐心。他獨特的語言質地,直白而不失詩意,語感鮮活,乍看像散文,唱起來卻句句都會發光。
羅大佑始終沉鬱而孤傲,時時把整個時代挑在肩上,連情歌都滿是滄桑的傷痕。李宗盛則擅長從柴米油鹽的日常生活提煉詩意,煽情卻不濫情,輕盈卻不輕佻。他們二人示範了創作、製作的精湛手藝。羅大佑的歌承載著大時代的悲壯情緒,和那個集體主義、理想主義的時代有著千絲萬縷的糾纏。李宗盛的歌則幾乎都是個人主義式的內省,那些百轉千迴的辯證同樣只屬於「大人世界」,你得見識過江湖風雨才能體會。羅大佑的滄桑尚屬於一個猶然年輕的時代,李宗盛的世故則是一代人集體告別青春期的儀式。(改寫自馬世芳〈煙花與火焰的種子〉)

28. 依據上文,關於羅、李二人歌曲的內容,敘述不適當的是:
(A)羅大佑的歌,反映理想主義時代對歷史國族的關切,深沉抑鬱
(B)李宗盛的歌,往往契入人心,讓聽者的悲喜彷彿都能獲得傾吐

(C)羅大佑的「大人世界」,把整個時代挑在肩上,省視個人生命內在的惶惑
(D)李宗盛的「大人世界」,擅長從柴米油鹽的日常中,提煉老於世故的省察

題號:28
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:改寫自馬世芳〈煙花與火焰的種子〉

難易度:中

29. 依據上文,關於羅、李二人的歌詞創作,敘述最適當的是:
(A)二人均銳意經營歌詞的意象結構,直白而不失詩意

(B)二人均極為在意歌詞與旋律的「咬合」,故精心琢磨
(C)羅大佑擅長以「校園民歌」的文藝腔,寫作沉鬱滄桑的歌詞,充滿時代感
(D)李宗盛長於以作論方式寫歌,將邏輯辯證融入詩化的語言中,煽情而輕盈

題號:29
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:改寫自馬世芳〈煙花與火焰的種子〉

難易度:中

30. 下列羅、李二人歌詞中,最符合上文所謂「歷史國族」情懷的是:
(A)黃色的臉孔有紅色的污泥/黑色的眼珠有白色的恐懼/西風在東方唱著悲傷的歌曲
(B)我所有目光的焦點/在你額頭的兩道弧線/它隱隱約約它若隱若現/襯托你/襯托你靦腆的容顏
(C)不捨你那黑白分明亮亮的眼睛/只是你年紀還小/無從明瞭我的心情/時間不停/時間不停/原諒我依然決定遠行
(D)烏溜溜的黑眼珠和你的笑臉/怎麼也難忘記你容顏的轉變/輕飄飄的舊時光就這麼溜走/轉頭回去看看已匆匆數年
題號:30
文白取材:白話
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:改寫自馬世芳〈煙花與火焰的種子〉
(A)羅大佑〈亞細亞的孤兒〉
(B)李宗盛〈生命中的精靈〉
(C)李宗盛〈遠行〉
(D)羅大佑〈戀曲1990〉
難易度:易

31-32為題組。閱讀下文,回答31-32題。
越巫自詭善驅鬼物。人病,立壇場,鳴角振鈴。跳擲叫呼,為胡旋舞,禳之。病幸已,饌酒食,持其貲去,死則諉以它故,終不自信其術之妄。恆誇人曰:「我善治鬼,鬼莫敢我抗。」惡少年慍其誕,瞷其夜歸,分五六人棲道旁木上,相去各里所,候巫過,下砂石擊之。巫以為真鬼也,即旋其角,且角且走,心大駭,首岑岑加重,行不知足所在。稍前,駭頗定,木間砂亂下如初,又旋而角;角不能成音,走愈急。復至前,復如初,手慄氣懾不能角,角墜;振其鈴,既而鈴墜,惟大叫以行。行聞履聲及葉鳴谷響,亦皆以為鬼號,求救於人甚哀。夜半抵家,大哭叩門,其妻問故,舌縮不能言,惟指床曰:「亟扶我寢,我遇鬼,今死矣!」扶至床,膽裂,死,膚色如藍。巫至死不知其非鬼。(方孝孺〈越巫〉)
(禳:祈福消災。 瞷:窺伺。 岑岑:煩悶。)

31. 依據上文,對於越巫形象的描寫,最適當的是:
(A)仗恃靈力,脅制鄉里
(B)惡行易改,心魔難除
(C)設壇召魅,作法自斃

(D)無知自是,誤人害己

題號:31
文白取材:文言
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:方孝孺〈越巫〉

難易度:難

32. 關於上文的寫作手法與文意,敘述最適當的是:
(A)以「相去各里所」暗示少年們對越巫心存畏怯,彼此守望照應
(B)以「即旋其角」、「角不能成音」、「手慄氣懾不能角」描寫越巫因又懼又急而法力愈加減弱

(C)以「且角且走」、「角墜;振其鈴,既而鈴墜,惟大叫以行」表現越巫從試圖自欺到心神失控的狼狽
(D)以「行聞履聲及葉鳴谷響,亦皆以為鬼號」凸顯越巫仍想藉由周遭聲響研判鬼的行蹤,求得活命機會

題號:32
文白取材:文言
測驗內容文意測驗─寫作手法
命題出處:方孝孺〈越巫〉
難易度:難


33-34為題組。閱讀下文,回答33-34題。
上蔡先生云:「透得名利關,方是小歇處。今之士大夫何足道,真能言之鸚鵡也。」朱文公曰:「今時秀才,教他說廉,直是會說廉;教他說義,直是會說義。及到做來,只是不廉不義。」此即能言鸚鵡也。夫下以言語為學,上以言語為治,世道之所以日降也。而或者見能言之鸚鵡,乃指為鳳凰、鸑鷟,唯恐其不在靈囿間,不亦異乎!(羅大經〈能言鸚鵡〉)

33. 依據上文,今日世風之弊在於:
(A)豢養珍禽,玩物喪志
(B)模仿剽竊,寡廉鮮恥

(C)蔽於表象,不辨虛實不務踐履
(D)器識褊狹,唯學鸚鵡不慕鳳凰

題號:33
文白取材:文言
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:羅大經〈能言鸚鵡〉

難易度:中

34. 下列文句,最能呼應上文觀點的是:
(A)君子欲訥於言而敏於行

(B)寡言者可以杜忌,寡行者可以藏拙
(C)言行,君子之樞機,樞機之發,榮辱之主也
(D)聽言觀行,不以功用為之的彀,言雖至察,行雖至堅,則妄發之說也
題號:34
文白取材:文言
測驗內容文意測驗─文意理解
命題出處:羅大經〈能言鸚鵡〉
(A)《論語.里仁》
(B) 魏裔介《瓊琚佩語》
(C)《周易.繫辭上》
(D)《韓非子.問辯》
難易度:中

35. 下列各組文句「」內的詞,前後意義相同的是:
(A)「去」國懷鄉,憂讒畏譏/欲呼張良與俱「去」
(B)斫而「為」琴,弦而鼓之
/何故深思高舉,自令放「為」
(C)「叩」而與語,理甚玄妙/「叩」之寺僧,則史公可法也
(D)蘇子愀然,正襟「危」坐而問客/念高「危」,則思謙沖而自牧

(E)奢貴自「奉」,禮異人臣/離散天下之子女,以「奉」我一人之淫樂
題號:35
文白取材:文言
測驗內容字義
命題出處:
(A) 范仲淹〈岳陽樓記〉/司馬遷《史記‧鴻門宴》
(B) 劉基《郁離子選‧工之僑為琴》/屈原〈漁父〉
(C)蒲松齡〈勞山道士〉 /方苞〈左忠毅公逸事〉
(D) 蘇軾〈赤壁賦〉/魏徵〈諫太宗十思疏〉
(E) 杜光庭〈虬髯客傳〉/黃宗羲〈原君〉
難易度:易

36. 下列文句畫底線處的詞語,運用恰當的是:
(A)經歷過落後地區窮形盡相的生活,他比以往更積極投入公益

(B)他在人群中一向表現得諱莫如深,沒有人真正知曉他的心思
(C)實力堅強的球隊卻場場皆輸,慘遭淘汰,戰績如此差強人意
(D)小李無法兌現對好友的承諾,一直耿耿於懷,始終無法放下
(E)巷口小吃店熬過慘澹經營期,目前已是近悅遠來、門庭若市

題號:36
文白取材:白話
測驗內容成語意義的辨識與應用能力
命題出處:常用成語
難易度:易


37.〈馮諼客孟嘗君〉:「梁使三反,孟嘗君固辭不往也」,前、後句有「縱使……卻依然……」的語意邏輯關係,意指「孟嘗君固辭不往」這件事,縱使「梁使三反」也不會改變。
下列文句畫 與 處,具有相同語意邏輯關係的是:
(A)天地有好生之德,人心無不轉之時

(B)此五子者,不產於秦,而繆公用之

(C)松柏後凋於歲寒,雞鳴不已於風雨
(D)(連)橫不敏,昭告神明,發誓述作,兢兢業業,莫敢自遑
(E)朱鮪涉血於友于,張繡剚刃於愛子,漢主不以為疑,魏君待之若舊
題號:37
文白取材:文言
測驗內容文法,語法結構
命題出處:《戰國策.馮諼客孟嘗君》
(A)鄭用錫〈勸和論〉
(B)李斯〈諫逐客書〉
(C)顧炎武〈廉恥〉
(D) 連橫〈臺灣通史序〉
(E)丘遲〈與陳伯之書〉 
難易度:中

38. 關於下列陸游《老學庵筆記》二則引文,敘述適當的是:
甲、田登作郡,自諱其名,觸者必怒,吏卒多被榜笞。於是舉州皆謂燈為火。上元放燈,許人入州治遊觀,吏人遂書榜揭於市曰:「本州依例放火三日。」
乙、今人謂賤丈夫曰漢子,蓋始於五胡亂華時。北齊魏愷自散騎常侍遷青州長史,固辭之。宣帝大怒,曰:「何物漢子,與官不受!」此其證也。承平日,有宗室名宗漢,自惡人犯其名,謂漢子曰兵士,舉宮皆然。其妻供羅漢,其子授漢書,宮中人曰:「今日夫人召僧供十八大阿羅兵士,大保請官教點兵士書。」都下鬨然傳以為笑。

(A)「吏卒多被榜笞」,是違反田登禁忌的下場
(B)書榜「本州依例放火三日」,表示吏人已經避開田登名諱
(C)宗漢不喜他人觸犯名諱,乃因「漢子」一詞在當時含有貶義

(D)「舉州皆謂燈為火」、「舉宮皆然」,顯示州民、宮人欣然認同避諱
(E)選用避諱之例,如「放火」、「十八大阿羅兵士」、「兵士書」,應寓有嘲諷之意

題號:38
文白取材:文言
測驗內容文意理解
命題出處:陸游《老學庵筆記》
難易度:難


39. 關於下列甲、乙二詩的詩意或作法,敘述適當的是:
甲、臺城六代競豪華,結綺臨春事最奢。萬戶千門成野草,只緣一曲後庭花。(劉禹錫〈臺城〉)
乙、鹿耳潮落吼聲遲,閱盡興亡眼力疲。惆悵騎鯨人去後,江山今又屬阿誰。(謝鯉魚〈鹿耳門懷古〉)
(臺城:宮禁所在地。騎鯨:相傳鄭成功騎乘白鯨轉世。)

(A)甲詩譏刺君王耽溺享樂,導致國破家亡
(B)乙詩藉由自然景觀,寄寓歷史滄桑之感

(C)二詩均以景物今昔的變化,強化懷古的感傷
(D)二詩均運用典故,使意象更鮮明、情感更深刻
(E)二詩均透過刻畫景物,具體呈現詩人移動的蹤跡
題號:39
文白取材:文言
測驗內容文意理解─文本比較
命題出處:劉禹錫〈臺城〉、謝鯉魚〈臺城〉

難易度:中

40. 國文課堂上,學生想嘗試從「詞」的文學知識解說:「五代之詞,止於嘲風弄月,懷土傷離,節促情殷,辭纖韻美。入宋則由令化慢,由簡化繁,情不囿於燕私,辭不限於綺語,上之可尋聖賢之名理,大之可發忠愛之熱忱。」下列解說,適當的是:
(A)五代詞以私情綺語擅場,宋代詞家不復纖辭美韻,崇尚思理,風格弘闊
(B)五代詞因篇幅短而合音節,宋代詞則因篇幅長而音節漸失,難於演唱

(C)李煜詞在亡國前多「嘲風弄月」,亡國後則多「懷土傷離」
(D)蘇軾的詞,可視為「情不囿於燕私,辭不限於綺語」的代表
(E)在辛棄疾的詞作中,可找到「大之可發忠愛之熱忱」的例子

題號:40
文白取材:文言
測驗內容重要文學體裁的特質(詞)
命題出處:王易《詞曲史》
難易度:中


41. 韓愈〈師說〉:「孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃」,相傳孔子曾問「禮」於老聃。閱讀下列有關老子、孔子論「禮」以及後學的相關討論,選出解釋適當的敘述:
108學測國文.png
(A)依老子的看法,人間若有「道」,便無須用「禮」
(B)孔子「玉帛云乎哉」的看法,即憂心「禮」僅「尚其意不尚其文」
(C)吳子良認為:「禮」的形式與內在應為一體,老子有矯枉過正之弊
(D)吳子良和朱熹都認為:老子對「禮」缺乏深度認知,故評論有失偏頗
(E)朱熹認為:〈禮運〉所云:「謀用是作,而兵由此起」,與老子對「禮」的看法相似

題號:41
文白取材:白話
測驗內容重要學術思想
命題出處:韓愈〈師說〉、《老子.第三十八章》、《論語.陽貨》、宋‧吳子良《林下偶談》、朱熹《朱子語類》
難易度:難


42. 「純貴妃不認為自己的『雅』會輸給魏瓔珞的『俗』,卻又無可奈何。她發現弘曆留在鍾粹宮的日子越來越少,去延禧宮的日子越來越多,就好像世間一切俗人,偶爾管弦絲竹,但多數時候還是要柴米油鹽。」這段文字既揭示「雅」、「俗」對比,也運用「管弦絲竹」、「柴米油鹽」的比喻強化語意。下列文句,使用比喻方式強化對比作用的是:
(A)我曾見過二人手談,起先是坐著,神情瀟灑,望之如神仙中人,俄而棋勢吃緊,兩人都站起來了,劍拔弩張,如鬥鵪鶉
(B)就在那光與色的動晃中,忽然那太陽,像巨大的蛋黃,像橘紅淋漓的一團烙鐵漿,蹦跳而出,雲彩炫耀。世界彷彿一時間豁然開朗,山脈谷地於是有了較分明的光影

(C)你的書齋也許是明窗淨几,雕金飾玉,也許案頭有一盆古梅,壁間懸有名人的書畫,但比起我面前壯大的山河,深邃悠遠的藍天,阡陌橫斜的田野,就顯得那麼渺小寒酸,俗不可耐
(D)蟬聲亦有甜美溫柔如夜的語言的時候,那該是情歌吧,總是一句三疊,像那傾吐不盡的纏綿。而蟬聲的急促,在最高漲的音符處突地戛然而止,更像一篇錦繡文章被猛然撕裂,散落一地的鏗鏘字句,擲地如金石聲
(E)父親不久回來了,沒有買水鑽髮夾,卻帶回一位姨娘。她的皮膚好細好白,一頭如雲的柔髮比母親的還要烏,還要亮。兩鬢像蟬翼似的遮住一半耳朵,梳向後面,挽一個大大的橫愛司髻,像一隻大蝙蝠撲蓋著她後半個頭
題號:42 
文白取材:白話
測驗內容:寫作手法:比喻
命題出處:
(A)梁實秋〈下棋〉
(B)陳列〈玉山去來〉
(C)鍾理和〈我的書齋〉
(D)簡媜 〈夏之絕句〉
(E)琦君〈髻〉
難易度:中

 
貳、試題分析

以下就108學測,素養題型與傳統題型的分布及考法予以說明: 

一、素養題型:

素養導向命題的三大重點是:跨領域、情境化、整合運用能力。

1.跨領域:閱讀範圍不受限,難易適中、主題允當者皆入題。
例如9-10涉及專業與多元,跨及經濟領域;15-17題徐霞客的套裝行程;18-21跨及經濟、生物、社會學、歷史地理;22-24題王溢嘉文章跨及科學與人文,理性與感性的對話;25-27題中國文學跨及西方劇場;28-30題馬世芳的樂評跨越流行音樂與歌詞文學,符合素養導向中「跨領域」的重點。

2.情境化:

結合日常生活情境者,如17題徐霞客的套裝行程;24題設計瓦特之旅;28-30題流行音樂中羅大佑、李宗盛二人的比較,接近日常生活經驗。

3.整合運用能力:

學生必須整合文章內容處理真實世界的問題,如15-17題從文章中安排旅遊行程,24題設計瓦特之旅等等,都是從文中擷取訊息處現實世界的問題。
 
二、傳統題型

  1.字音:多出課內文章,如1。
  2.字形:主要以生活中常用的誤用字為主,如2。
  3.傳統閱測:如5、6、7、31-32、33-34、38(古文並置比較)、39(古典詩的並置比較)。
  4.(字)詞意比較:如35。
  5.成語:如36。
  6.文法(語意邏輯):如37。
  7.重要文學體裁(詞):如40。
  8.重要學術思想:老子、孔子、儒家學者的思想比較:如41。
  9.修辭手法(譬喻兼對比):如42。
 
三、素材分析

共同選文維持一定比例,課內文章考法,多為考字詞義、文意閱讀(有時結合課外素材,成為選項)。今年出現的文言選文有:《戰國策.馮諼客孟嘗君》、荀子〈勸學〉、李斯〈諫逐客書〉、屈原〈漁父〉、司馬遷《史記‧鴻門宴》、王羲之〈蘭亭集序〉、丘遲〈與陳伯之書〉、諸葛亮〈出師表〉、魏徵〈諫太宗十思疏〉、韓愈〈師說〉、柳宗元〈始得西山宴遊記〉、杜光庭〈虬髯客傳〉、范仲淹〈岳陽樓記〉、歐陽脩〈醉翁亭記〉、蘇軾〈赤壁賦〉、劉基〈郁離子選‧工之僑為琴〉、歸有光〈項脊軒志〉、袁宏道〈晚遊六橋待月記〉、方苞〈左忠毅公逸事〉、黃宗羲〈原君〉、顧炎武〈廉恥〉、鄭用錫〈勸和論〉、連橫〈臺灣通史序〉。白話文如〈玉山去來〉、〈夏之絕句〉、〈髻〉、〈我的書齋〉、〈下棋〉。

課外古典素材有《老子‧第三十八章》、《論語.陽貨》、《周易.繫辭上》、《詩經.周南.關雎》、《詩經.豳風.鴟鶚》、《韓非子‧問辯》、《史記.項羽本紀》、《世說新語.捷悟》、《續世說.捷悟》、韓愈〈祭董相公文〉、宣鼎〈雅賺〉、劉禹錫〈臺城〉、謝鯉魚〈臺城〉、蘇軾〈淨因院畫記〉、吳子良《林下偶談》、朱熹《朱子語類》、陸游《老學庵筆記》、方孝孺〈越巫〉、潘耒〈徐霞客遊記序〉、羅大經〈能言鸚鵡〉、魏裔介《瓊琚佩語》、王易《詞曲史》。現代文如:張曉風〈這些芒果,是偷來的嗎?〉、呂正惠〈馬勒拯救我於炎炎夏日〉、周浩正〈壹與多〉、王溢嘉〈一般人物兩樣情〉、張小虹〈我們都是青少年〉、馬世芳〈煙花與火焰的種子〉,另有國發會「107年彙整107~109重點產業人才供需調查及推估」報告、中大新聞(2018.9.6陳樹菊小行星)、克羅斯比《哥倫布大交換:1492年以後的生物影響和文化衝擊》。
 
參、未來教與學建議
 
一、傳統考題方面
 
1. 考題內容:包含形音義、成語、文法、重要文學體裁、重要學術思想、 修辭、閱測等等。考題方面,多重視生活常用的形音義教師教學應避免冷僻內容、偏重比較理解,使學生達成學習遷移。
 
2.準備建議:熟讀課文中的形音義,仔細且正確地理解課文、國學常識,並重視相關內容的比較與系統思考,避免死記死背,將有助於準備傳統考題。此次考題中,雖然直接出自課內的題數不到四分之一,但仍必須 以課本為主再向外擴張。
 
二、素養考題方面
 
  1. 課內選文延伸閱讀,以核心古文作為學習遷移的起點:
 
如3題出自《史記‧項羽本紀》,與〈鴻門宴〉核心古文密切相關。13-14古今對讀是常見題型,教授〈項脊軒志〉時,以共同主題(故居與樹)補充相關選文,作為教材的延伸。15-17題出自潘耒〈徐霞客遊記序〉,學生讀過〈北投硫穴記〉及〈晚遊六橋待月記〉,應可具備閱讀理解課外遊記的能力。老師在教學現場應教導閱讀策略,培養學生的素養能力。
 
  2. 學生宜培養多元閱讀習慣,落花水面皆文章,建議生活周遭的文字(如圖表、說明書、展覽手冊)都可以細細體會,如4題判斷關鍵不是在數字而是在文字。      
 
3.教師也應多跨科合作,例如今年國文42題C選項出自鍾理和〈我的書齋〉,而社會科9-11題公民部分考鍾理和〈笠山農場〉;22題歷史部分則出現國文古典詩的閱讀內容:「白居易的〈琵琶行〉長詩,寫於唐憲宗元和十一年(816年),當時白居易貶官為江州司馬,居住在江西九江,對比長安與九江,有許多感想,下面詩句中,哪一句最足以說明白居易對兩地文化差異的看法?」同時,67-69題組則考了今年國文考題中沒有的應用文(廟宇門柱對聯),可看出跨科合作交流的必要性。
 
 所有學科都需要認真學習,培養雜學力以及觸類旁通的能力老師也應該注意跨科合作、提供生活化情境。例如第9-10題之表格題,涉及台灣近年國防自主,必須潛艦國造、航空工業亦需升級,加上107-109年人才科系需求、學歷預期需求之圖表判讀形式,可以讓學生判讀數字,找出自己未來的出路。
 
4. 跨領域學習越形重要,例如第18-21題,牽涉到人類首次全球化,玉米從美洲傳到歐洲,養活不少當時小冰河期的歐洲人,所以學生必須跨越歷史、地理、經濟、地球科學等學科,以另一種專題視角學習,而且選項中又必須有邏輯思維,必須詳讀全文,前後對照檢索,才能正確選出答案
 
5. 本次考題題材有繪畫、崑曲〈牡丹亭〉之中西戲劇比較、紅樓夢、羅大佑、李宗盛等各類藝術評論,廣度深度兼具。建議教師引導學生對各類藝術廣泛接觸,以文字描述每個人的感受;同時欣賞作家們如何將抽象的藝術以文字評論,這類文字與藝術跨領域的作品,可以讓學生知道美之所以為美,如何以文字書寫出來,再回頭去欣賞藝術作品,相信雙向的學習會更深化學生的文學與美學素養。
 
6.本次學測有三題(20、25、37)邏輯思考題目,必須深入理解題目文本與強化邏輯思考能力,才能正確作答,所以建議教師可以加強學生的思辨能力與邏輯思考能力,並且可以在資訊爆炸的時代,辨別假新聞與偽科學等,善用網際網路資源,找到對自己有所助益的資訊,解決未來日益紛雜的問題。

【文章出處】
〈108年大學學科能力測驗國文科試題分析報告〉
文/李明慈、周杏芬、李仁展、張青松
【作者簡介】
李明慈,台北市立中山女高國文教師。
周杏芬,台北市立建國高中國文教師。
李仁展,台北市立成功高中國文教師。
張青松,台北市立中正高中國文教師。

 

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