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上圖：書包


怎樣寫好升學壓力──書包

學子面對升學壓力的沉重焦慮，這對於高中生而言原本就是最熟悉的題材，但寫來要能自出機杼，別出心裁，表現自己思考的深度，並不容易。

多數學生寫到升學壓力，但半只流於抗拒壓力、期望掙脫、渴求自由，這發自內在的心聲本無可厚非，但畢竟人人都這麼寫，千篇一律，就不容易讓自己脫穎而出。

對學生而言，最不容易的思考點是，能站在一個旁觀（客觀）的思考者，思考升學壓力下這種齊一制式的學習背後，所引發的潛在人格發展，也就是指出受教者思考的「劃一性」、「標準化」、不敢犯錯的「謹慎」性格、「格式化」的生活、缺乏「創造力」、真正夢想的失落，這是一種更成熟理性的思維，是對教育、對自我的反省，唯有這樣，這才能讓人耳目一新。

以下舉例說明如何寫好一篇關於「升學壓力」的作文：

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書包

我把書包從腰際挪到背後，當再次挺直腰桿時，發現書包已經重如船錨，沉甸甸地把我釘在地上。
→首段先給一個【意象】（書包）。
→改寫學生作品（中山女高學生）

一片金黃暈染在水泥叢林的街道兩旁，放學時，學生的吵雜聲已稀釋在沉靜的夕陽下，我拖著緩緩的步伐回家，長長的影子像一縷幽魂附在腳跟後，把我的速度拖得更慢了。（改寫中山女高學生作品）
→學起來：怎麼寫每天都要發生的熟悉經驗──【回家】。
→善加運用【摹寫】（一片金黃暈染在水泥叢林的街道兩旁。）
→再結合【譬喻】（長長的影子像一縷幽魂附在腳跟後）
→注意用【特殊動詞】畫龍點睛（暈染、稀釋）

我的書包逼近大考總是飽滿的，標籤紙紋身的文法，多摺痕的數學，訂裝線鬆脫的國文，以及載滿怨念的考卷，一張又一張摺疊，以最整齊劃一的隊形，進駐這帆布空間，連我的思緒也被裁成A4大小，謹慎規矩地納入文件夾中。（改寫中山女高學生作品）
→學起來：怎麼寫考試壓力──【制式化帶來的人格影響】，記得讓自己彷彿成為旁觀者，不要流露主觀的謾罵抱怨。
→當多數人抱怨壓力時，【換個角度思考】壓力帶來的影響，化感性為理性。
→高度技巧【形象化】（思緒被裁成A4大小納入文件夾中）
→高度技巧【擬人化】（考卷以整齊隊形駐入帆布空間）

在學校裡，鈴聲響起，奮筆疾書的聲音，迴響在耳畔，翻頁再翻頁，只為了在空白處填上歲月淘洗後的知識，讓這些知識成為日後在社會上所站的高度。但是，日以繼夜的追趕，一成不變的作息，絲毫不給自己一點喘息的時間，這樣使自己身心俱疲的意義究竟何在？
→轉換【場景】（從放學到教室）
→改寫學生作文句子（吳家華）

逼近大考的我的生活總是格式化的，如我的書包，它容納不了彩虹似的夢。（改寫中山女高學生作品）
→當多數人抱怨壓力時，【換個角度思考】壓力帶來的影響，化感性為理性。
→化引徐志摩〈再別康橋〉：「沉澱著彩虹似的夢」。
→高度技巧【形象化】（容納不了夢）
→善用【短段落】以強調重點。

當我急忙收穫果實時，又在恍惚之間失去了什麼？手機上的時刻表、筆記本上的數學公式、英文單字、腦海中的待辦事項......可是，身旁的街道風景，天空中的夕日雲煙，公園角落的歡聲笑語......其實處處皆是生活的美好，只是被人們遺忘。（改寫學生作品：吳家華）
→準備【轉向】（由消極轉向積極，由負面轉向正面）

放下課業壓力、脫下文明的喧囂，蹲下仔細看一朵不知名的小花，聆聽風拂過耳畔的聲響、享受片片落在身上的淡淡花香。我們何不放慢腳步，駐足享受這片刻的慢活呢？（改寫學生作品：吳家華）
→【停下腳步，關照身邊錯過、忽略的事物】
→善用【摹寫】（視覺、嗅覺、聽覺）
→注意用【特殊動詞】畫龍點睛（拂過、駐足）

收拾好心情，書包不再是壓力的象徵，我帶著滿滿收穫往家的方向走去，明天又是重新啟錨，讓夢想揚帆的開始。
→結尾再用一次首段意象【前呼後應】
→文章結論務必表現出自己有所【成長】（由消極轉向積極，由負面轉向正面，這叫做層次、提升）
→時間拉向【未來】（由消極轉向積極，由負面轉向正面，這叫做層次）
→學習【最後一個句子】如何寫（是......的開始。）
→注意用【特殊動詞】畫龍點睛（啟錨、揚帆）

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