日出.jpg

108學測國文寫作能力試題分析

試題分析與說明

總論

108年學測國寫命題,素材貼近學生生活經驗,符合社會脈動,第一大題只要從圖表擷取訊息,廣泛理解後,作出統整解釋,再對內容進行反思論述。本題能測驗考生圖表判讀、知性統整能力,並能選擇立場提出論述,必須具備思辨能力。第二大題談的是人與人之間的溫情與善意,彰顯人性的光輝,在不乏紛擾對立衝突的現代社會,引導學生喚起對人溫暖的情意與分潤良善的美德。


第一大題
(編按:以下插入藍色文字為學測國寫試題原文)


糖對身體是有好處的,運動過後或飢餓時,適當地補充糖會讓我們迅速恢復體力。科學研究也發現,大腦細胞的能量來源主要來自葡萄糖,當血糖濃度降低時,大腦難以順利運轉,容易注意力不集中,學習或做事效果不佳。不過,哈佛醫學院等多個研究機構指出,高糖飲食會增加罹患乳癌及憂鬱症等疾病的風險;世界衛生組織也指出,高糖飲食是造成體重過重、第二型糖尿病、蛀牙、心臟病的元兇,並建議每日飲食中「添加糖」的攝取量不宜超過總熱量的 10%。以每日熱量攝取量 2000 大卡為例,也就是 50 公克糖。我國國民健康署於民國 103 年至 106 年的「國民營養健康狀況變遷調查」中,有關國人飲用含糖飲料的結果如圖 1、圖 2 所示。
108學測國文.png

108學測國文.png

請分項回答下列問題。
問題(一):國民健康署若欲針對 18 歲(含)以下的學生進行減糖宣導,請依據圖 1、圖2 具體說明哪一群體(須註明性別)應列為最優先宣導對象?理由為何?文長限 80 字以內(至多 4 行)。(占 4 分)
問題(二):讀完以上材料,對於「中、小學校園禁止含糖飲料」,你贊成或反對?請撰寫一篇短文,提出你的看法與論述。文長限 400 字以內(至多 19 行)。(占21 分)


問題(一)圖表判讀

題目訊息:
作答方式:務必標示一、二題作答。
作答內容:那一群體應列為最優先宣導對象?
作答重點:根據調查圖表,說明最優先宣導對象的理由。
考核能力:檢索訊息,摘要統整。
評分標準:是否能正確判讀國民營養狀況變遷調查結果。
作答限制:文長限80字以內。
確知方向:
摘要:摘要圖1的人數比例與圖2的人數比例相乘結果。
統整:統合數字,顯現最優先宣導對象的理由。


解析作答:
依據圖1、圖2應列為最優先宣導對象:13-15歲國中男生。
理由:依據圖1:13-15歲國中男生比例為95.7%,圖2:該組每週平均次數為9次,均為所有族群最高。


問題(二)觀點論述:

確立觀點:考生可以站在贊成或反對的立場,建議破題先清楚表達立場。
提出看法:
贊成「禁止」的理由:
減少疾病因子。
含糖飲料具成癮性。
避免超過糖類攝取總量。
避免營養攝取不均衡,影響生長發育。

贊成「禁止含糖飲料」的考生,可就上述理由加以發揮,舉相關實例,加以印證說明校園禁止含糖飲料的必要。


反對「禁止」理由:
妨礙個人自由選擇權。
心態上愈禁止,愈會造成反效果。
禁止難度偏高,不易執行。
應加強宣導健康飲食的概念,達成減糖目標。

反對「禁止含糖飲料」的考生,可就上述理由加以發揮,舉相關實例,加以印證說明校園不禁止含糖飲料的必要。


不論採取何種立場,答題時寫作原則需思路清楚、文字流暢、結構完整、論證嚴謹、內容豐富、符合字數,則可得高分。

本題命題設計與107年大考中心研究試卷第一題:〈被遺忘權〉之問題(二):「請以被遺忘權為題,明確表明你贊成或反對,並提出此權利應否推行的理由。文長限400字以內(至多19行)」題型設計與理念相當接近,如果考生考前先練習寫作此題,應可掌握答題方向,快速下筆。建議考生日後應多熟練大考中心公布相關題目,以掌握命題趨勢。

寫作建議:
開頭:建議首先明確表達自己的主張,若要歸納兩種不同立場,請務必控制篇幅。
中段:闡述所選擇立場的理由(考生根據自己的主張,選擇其一)。無論贊成或反對的論點,不能過於單一,需舉出不同理由或例證,以支持說明自己的觀點,理由如(二)觀點論述,再分點論述。本段為全文主軸,篇幅應最長。
結尾:闡述所選擇立場的結論,總結全文。


第二大題
(編按:以下插入藍色文字為學測國寫試題原文)



(陶潛)為彭澤令。不以家累自隨,送一力給其子,書曰:「汝旦夕之費,自給為難。今遣此力,助汝薪水之勞。此亦人子也,可善遇之。」(《南史.隱逸.陶潛傳》)
(力:勞役、人力。旦夕之費:日常的花費。薪水:打柴汲水。)



飯後,眾人各自有事離去,留下貞觀靜坐桌前獃想。她今日的這番感慨,實是前未曾有的。

阿啟伯摘瓜,乃她親眼所見。今早,她突發奇想,陪著外公去巡魚塭,回來時,祖孫二人,都在門口停住了,因為後門虛掩,阿啟伯拿著菜刀,正在棚下摘瓜,並未發覺他們,祖孫二個都閃到門背後。貞觀當時是真愣住了,在那種情況下,是前進呢?抑是後退?她
不能很快作選擇。

然而這種遲疑也只有幾秒鐘,她一下就被外公拉到門後,正是屏息靜氣時,老人家又帶了她拐出小巷口,走到前街來。

貞觀人到了大路上,心下才逐漸明白:外公躲那人的心,竟比那偷瓜的人所做的遮遮掩掩更甚!

貞觀以為懂得了外公的心意:他怕阿啟伯當下撞見自己的那種難堪。

事實上,他還有另一層深意,貪當然不好,而貧的本身沒有錯。外公不以阿啟伯為不是,是知道他家中十口,有菜就沒飯,有飯就沒菜。(改寫自蕭麗紅《千江有水千江月》)

閱讀甲、乙二文,分項回答下列問題。
問題(一):請依據甲、乙二文,分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意。文長限 120 字以內(至多 6 行)。(占 7 分)
問題(二):陶潛或者外公對他人的善意,你可能也曾見聞或經歷過,請以「溫暖的心」為題,寫一篇文章,分享你的經驗及體會。(占 18 分)


一、素材來源:

甲選自《南史‧隱逸‧陶潛傳》:(陶潛)為彭澤令。不以家累自隨,送一力給其子,書曰:「汝旦夕之費,自給為難。今遣此力,助汝薪水之勞。此亦人子也,可善遇之。」

乙改寫自蕭麗紅小說《千江有水千江月》

二、題目要求:

讀甲、乙二文,分項回答下列問題:

問題(一):請根據甲、乙二文,分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意。文長限120字以內(至多二行)。(占7分)

問題(二):陶潛或者外公對他人的善意,你可能也曾見聞或經歷過,請以「溫暖的心」為題,寫一篇文章,分享你的經驗及體會。(占18分)

三、考題分析:

問題(一):請根據甲、乙二文,分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意。文長限120字以內(至多二行)。(占7分)

問題(一)在於讀會材料,摘要重點。重點在於客觀說明善意為何而非理由。

題目要求:解讀兩篇文章中主角的善意 


作答要求:學生要能掌握兩篇文章核心,擷取訊息。
作答重點:
從甲文中,找出陶潛話語中對人子的善意。此人的工作在於打柴和汲水,但提醒其子,必須善待對方,經過父親的叮囑,身為「人子」的奴僕會受到比較好的待遇。


從乙文中,找出外公帶貞觀避開阿啟伯,在於免於被撞見的難堪,同時也寬容了對方因貧窮而偷瓜的處境。

考核能力:
檢索訊息、摘要統整。


評分標準:
是否能掌握要點,正確解讀文本。


作答限制:文長限120字以內。此類有字數限制者,建議以清楚文字表達,「善意」之所在,無須舉個人經驗說明。

問題(二):陶潛或者外公對他人的善意,你可能也曾見聞或經歷過,請以「溫暖的心」為題,寫一篇文章,分享你的經驗及體會。(占18分)

1.看懂題目,確知方向: 

(1)進入發展解釋、省思評鑑的層次,能讀懂素材並遷移到自我經驗,寫出個人相關的經驗與體會。


(2)此題為命題作文,是由第(一)的善意擴充到對「溫暖的心」之體悟,要扣緊自己的經驗,符合於108課綱中三面九項社會參與、溝通互動、自主行動。

(3)類似102年學測的「人間愉快」、104年指考的「審己以度人」、106年指考「在人際互動中找到自己」相比,都不是個人獨善其身的體悟,而是希望對周遭人事物要能諒解與包容、107年指考移民工文學獎的內容,如目前臺灣外籍移工的人口已經超過原住民,我們如何善待身邊的從事服務工作的人群,此題無疑貼近社會脈動。

2.作答內容:

(1)扣緊「對他人的善意」,寫到自己的見聞或經歷。

(2)請以「溫暖的心」為題,寫一篇文章,分享你的經驗及體會。

3.作答重點:

(1)第二題應避免過於說明或議論,應朝向感性的內容發展。寫作時除了敘述過程之外,建議也能描寫細節,刻劃感受。然後再就題回應,主從分明。

(2)「分享你的經驗及體會」不可少,包含個人經驗與所見所聞。

4.內容取材:

(1)課內素材如文教中:「老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼」,大同世界的「矜寡孤獨廢疾者皆有所養」,甚至「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」范仲淹推行的義田制度。

(2)課外的體驗大如擔任志工、寒士尾牙、海外服務,甚至社會企業的相關報導,小至校園打掃,資源回收,幹部服務、社團經驗傳承、家庭互動、體會親心,任何對周遭人事物有諒解與包容的經驗,均能入題。

【文章出處】
〈108年學測國文寫作能力試題分析〉
文/李明慈、周杏芬、李仁展、張青松
【作者簡介】
李明慈,台北市立中山女高國文教師。
周杏芬,台北市立建國高中國文教師。
李仁展,台北市立成功高中國文教師。
張青松,台北市立中正高中國文教師。

arrow
arrow
    全站熱搜

    樵客 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()