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驚見文化懸崖

我一直奇怪，為什麼沒有人質疑高中英文要學習到7000個單字，而國中只要學習1200個單字？為什麼沒有人質疑高中數學要解三角函數、微積分，國中只要解三角形的內角、外角？卻有人一直在質疑高中文言文比例太高？從國中小到高中，哪一科教材不都在加深加廣？這本是教育進階的歷程，國文豈能例外？

文言文既是語言的精萃，白話文藉此以揮灑自如，則教材由白話而文言不正是提升文字質地、密度，以連結古典，建立文化涵養，開啟生命中創新契機的進階歷程？若不帶上意識形態的有色眼鏡，這不正符合教育的本質？

台灣青年未來發展最可能的空間在哪裡？從今年高中畢業生選擇去大陸讀大學的比例驟升，就可看出提前卡位的趨勢已經出現。相較對岸，台灣青年有何優勢？中華傳統文化根基在台灣，絕對是重要優勢。因為大陸有識之士都認清，不能奠基在傳統文化復興創新下的中國，永遠掌握不了話語權，永遠是西方文化殖民下的侏儒。因此傳統文化一脈不絕的台灣，才是對方一直來取經學習的對象。我們若自毀文化長城，斷的是台青的優勢與出路。

台灣今日國語文教育，國小6年教材純屬白話，國中仍以白話文為主，高中理應進入更高層次的學習，怎可以意識形態困住台灣青年語文學習，讓他們原地再打轉3年？試看對岸，今年起小學選古詩文124篇，占比30%；初中選古詩文124篇，占比51.7%，兩岸語文能力落差懸崖已出現，當政者何忍進一步惡化？

高中領綱委員在1周3小時的有限時數、45%～55%的文言比例限制下，規畫出20篇推薦選文，力求兼顧時代、人物、文類，讓學生了解傳統學術的源流，體認中華文化的價值，每一篇都用心良苦。以燭之武退秦師（《左傳》）、馮諼客孟嘗君（《戰國策》）、鴻門宴（《史記》），讓文學、史學一併進行；以岳陽樓記、赤壁賦來品味儒、道兩家生命哲學的意境。20篇已是盡量精簡，30%豈能再減？那是文化的浩劫。

有課審委員認為，古典文學對近代生活沒有幫助，這叫淺薄無知。荷馬的《伊里亞德》之於張忠謀，《東萊博議》、《離騷》之於余光中，都是站在古人肩膀上看得更高、走得更遠，多少人一生成就涵養受益於古典與經典。課綱的減法思維，減掉的可能是青年的未來。

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【文章出處】
《中時電子報》
〈驚見文化懸崖〉
2017-08-21
網址：
https://www.chinatimes.com/opinion/20170821005052-262105?chdtv
作者：段心儀
【作者簡介】
段心儀，國立政治大學中文系畢業，國立臺灣師範大學國文40學分班碩士，中山女高資深退休教師，搶救國文教育聯盟發起人之一，中華語文教育促進協會理事長及秘書長。

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