過去的國際教育，學生被動接收國際資訊。但從小活在網路世界的年輕人，早已學會用科技擁抱世界。當所有人都有機會與世界串聯，如何解決全球問題，更成為當務之急。新的國際教育，不再是空間移動或精通外語，而是掌握五大能力，跟世界一起學習，跨越任意門，做世界需要的人才。
世界愈來愈小，變動愈來愈大之際，台灣也正迎接史上最需要擁抱世界，流動愈來愈頻繁的世代。世界眼中的國際人才，跟過去已經不同。
今年8月，來自140個國家、將近1萬2千位的運動員，聚集在台灣。
不管是開幕式陳金鋒揮棒，比賽時選手奮力拚搏的精神，抑或是閉幕時的煙火與陣頭，都讓世界看見台灣。
「400公尺接力賽是我最爆淚的一刻。槍聲一響，美國選手跟台灣選手同時向前衝刺，我完全忘記自己是美國隊的工作人員，瘋狂幫台灣選手加油，」師大翻譯所學生張文蒨說。
她在世大運擔任美國團副團長助理，得學習面對不同國家的文化、態度與工作倫理。
「來自平凡家庭的自己，有機會和各國菁英一起交流，我真的很幸運，」張文蒨回憶起台灣和世界一起創造回憶的夏天，她還是激動。
擁抱世界，成為下一代年輕人的日常，每個人都有機會連結世界。
17年前，全球有210萬個國際學生，現在460萬；台灣出國留學的學生將近4萬人，來台灣的國際學生也超過11萬人，創史上新高。（見表）
歐盟的學生移動力計劃「伊拉斯莫斯」，影響超過300萬學生。
流動不再限於實體或是物品、金錢的流動，更是態度、價值觀與身分認同的虛擬流動。
過去的國際教育，談的是讓學生跟世界連結，「知道」世界的樣貌，被動接收與適應國際資訊。流利的英語、高社經地位背景、具有國際移動力的「國際新貴」，彷彿才是世界中心。
但隨著科技推波助瀾，幾乎所有人都被迫跟世界連結。年輕人在數位環境下茁壯，跟各國孩子連線打怪、共筆協作，懂得連結資源，用網路動員，追求共同價值。
現在的國際教育，強調不管在哪裡，每個人都得跟世界一起學習。
曾任教育部長、中研院院士曾志朗參與賓州州立大學的全球大學諮詢會議，發現所有大學都在討論，如何培養出更理解世界經濟、政治、環境變動的人才。
中國的一帶一路，怎麼影響經濟的全貌？「新的國際人才不只是知道，還要行動跟參與，」曾志朗說得篤定。
「沒有一個國家是孤島，」加州大學洛杉磯分校（UCLA）教育學院院長歐羅茲科（Marcelo Suárez-Orozco）說。
他研究全球化教育超過20年，指出世界受到全球市場、媒體新科技與人口移動的影響，比過去更緊密，「教育得回應這樣的多元。」
但身為孤島的台灣，從頂尖大學到教學卓越計劃，卻仍還是強調國際化的量化指標。
舉凡國際學生人數、學生出國交換、姐妹校、雙聯學位、英語學程等都成為政府、大學大張旗鼓宣傳的績效與影響力。
世界的變化卻不只是如此。
「世界愈來愈脆弱，全球暖化、氣候變遷、貧窮、還有難民問題，都是全球議題，」歐羅茲科說，比起10年前，現在更迫切需要具有全球視野與跨文化知能的國際化人才，才能解決問題。
這是從「量化」到「質化」的轉變，而世界各國都爭相回應這新的趨勢。從歐盟、美國、德國、韓國和瑞士，都在重新思考培養國際化能力的策略。
趨勢1：所有人都要是國際人才！五大能力 解決世界的問題
第一步，是所有人都要變成國際人才。
歐洲議會文化教育委員會就重新定義「國際化」，認為所有人都應該成為國際人才，不應侷限少數菁英學生、教師的移動。
而推行教學、課程與學習成果的國際化，才能讓最多人享有國際經驗。
新國際人才的樣貌是什麼？世界經濟論壇（WEF）探討21世紀必備的五個能力：包括跨文化認知與理解力、溝通協作力、全球議題解決力、自主學習與批判思考力，以及快速適應變動力。
幾乎所有受訪者，談起國際人才，言必稱跨文化認知能力、溝通與團隊合作。
在台灣工作超過12年，台灣新創競技場總經理韓荷麗，看過許多新創、也管理跨文化團隊。她分析，跨文化合作已經成為日常，不同背景的人一起學習、工作，除了理解與傾聽文化差異，還得在這樣的理解下，成功溝通與合作。
加上當前社會要解決的，是又複雜又全球的議題。「你得知道你在世界的哪裡，而你能為這個世界貢獻什麼，」成大校長蘇慧貞說。
紐約的聯合國大厦裡，當年還是成大國際長的蘇慧貞遇到聯合國的官員，急切地談起台灣外交困境，但官員淡然地問，「那台灣想替世界解決什麼問題？」
這時，蘇慧貞驚覺，台灣總是期待被看見，卻很少宣稱要為世界做出貢獻。她希望學生了解，身為世界公民，該如何解決其他國家的生存與發展問題。
當上成大校長後，她最常問學生的問題是，「你想為世界做什麼？」希望學生思考，自己跟台灣的相對位置在哪裡，如何在世界地圖上，找到自己。
這樣的認知，需要自主學習與批判思考的能力，才能在雜訊中辨別真實，反思自己的處境。
這也是IOH平台創辦人莊智超很大的體悟。莊智超大二時曾到英國遊學，和外國人說自己聽英文歌、吃麥當勞，以為很國際，卻招來奇怪的眼神。
「台灣應該提供差異化，不是西化，」莊智超那時才發現，只有了解自己，才能帶來創新的可能。
創新，才能創造價值。
宏碁是第一個在海外打下亮眼成績的台灣品牌，對宏碁創辦人施振榮來說，「創造價值」才是國際化。
怎麼創造價值？施振榮認為不斷學習、適應變動，在任何角落能展現一流水準，就是國際化。
此外，根據資誠今年《全球未來人力調查報告》調查全球1200家CEO，快速適應變動的能力被公認為最重要的能力第1名。
「你得學會丟掉，再重新學習，」奇點大學被譽為全球最創新的大學，多元與包容計劃主持人艾斯摩塔，習慣跟不同國家的非營利組織與學生互動，每次互動，都得重新學新技能與價值。
趨勢2：專案導向跨界結盟 連結全球資源
新國際人才需要具備這些能力，但學校怎麼教，機構怎麼改變，才能培養新國際人才？
最大的改變，是強調「專案導向」的跨界結盟。
不像傳統強調姐妹校、交換或雙聯學制，這裡的跨界，指的是跨組織、領域、國界與產業的合作，而且得從解決問題開始。
清華大學校長賀陳弘說，台灣一直都重視國際化，但現在國際化內涵要更深刻，傳統的成本、語言等考量都不再那麼關鍵。
重點在「連結」資源與人脈。國際合作也從傳統一味看向歐美，轉而面向中國、印度、東南亞等新興市場。
美國南加大馬修商學院，帶學生到上海、北京的工廠見習參訪，讓學生當顧問，解決當地企業遇到的問題。南加大也利用龐大的校友連結，提供學生海外實習機會，為了讓學生走出美國，到世界各角落，學習跨文化合作經驗。
清大則利用台灣在高科技半導體的優勢，和工研院、印度理工大學三邊合作。清大教授當印度理工大學學生的指導教授，學生到工研院實習，培養印度人才。
跨國團隊合作也展現在頂尖學術研究。曾志朗今年代表台灣，和新加坡、維也納、德國、日本、俄羅斯、台灣和美國研究機構裡的資深研究者，共同發起大型計劃。
他們在各地成立學術社群，研究與未來挑戰有關的議題與領域，讓年輕研究者由下而上申請計劃，培育解決問題的人才。
把人才帶到國外，和頂尖機構合作，也是一種。
台灣土博士、UCLA分子藥理系教授曾憲榮，和洛杉磯錫安山醫學中心的前列腺癌權威博薩德斯合作轉譯醫學，開發出血液檢測晶片「奈米魔鬼氈」。
這個發明透過晶片做血液篩檢，監測癌症病患血液中的循環腫瘤細胞，能定期監控病情，降低癌症轉移與擴散風險。這項研究，也受邀加入美國癌症登月計劃。
但曾憲榮不滿於此，「我想培養台灣人才，」他在美國打造人才庫，想回台灣改變醫療制度。
他延攬台大醫學系畢業的學生進到實驗室，和醫學中心合作，接受跨領域研究訓練，「你學會了，再回去顛覆台灣，」曾憲榮習慣這麼跟學生說。
跟在曾憲榮身邊的台灣醫生簡佑任，剛來美國半年，就已經在當計劃主持人，向美國國立衛生研究院的官員提研究計劃，「如果在台灣，這件事不會發生，」27歲的簡佑任說。
日本則利用國家結盟，跟東協國家合作。企業送當地人到日本念書，畢業後再派回越南，培養海外人脈。
趨勢3：善用科技的創新模式 結合網路學習與傳統大學
第三個趨勢是結合網路學習與傳統大學的創新模式。
科技進步，跨國線上課程方興未艾。2013年全球有430萬留學生，但MOOC平台Coursera就有超過2000萬用戶。
科技讓教育不受邊界限制，成為共同平台。想像一下，不同國家的學生坐在電腦前，看著大螢幕裡，位在不同時區的彼此，一起上課。
未來，這些學生都是團隊伙伴，要跨國合作、設計創新產品。這是由國際教學聯盟發動的課程，包括中、美、韓、印、德、墨、澳、希臘、巴西、以色列等國，跨越17小時時差。
而為了提升跨文化認知能力，課程更讓各國學生互相採訪，最後還得換位思考，代表對方說故事。
趨勢4：課程與教學國際化 認識世界的多元樣貌
第四個趨勢是，課程與教學國際化。過去10年間，只要談課程、教學國際化，幾乎都是英語教學。（延伸閱讀：英語好＝國際化？打破台灣的英語教育迷思）
非英語系國家尤其積極。德國為了吸引更多國際學生，過去10年大幅增加英語授課課程，成長超過兩倍。韓國也一樣。韓國延世大學規劃全英語教學的國際學院；「韓國MIT」韓國科學技術院（KAIST）有超過85％的課程是英語授課。
台灣發展英語學程，2015年，全台有54所大學有英語學位學程，跟3年前比成長1倍。
但現在的課程與教學國際化，卻不一樣。為了讓在地學生有國際視野，回到課程本質。
歐洲各國就提供學生跨文化學習課程。美國教育委員會要求學生修全球議題課程，像公共衛生、環境、世界和平等。
南加大鼓勵教授做課程創新，迎接世界趨勢。校長尼奇亞斯從校到院，提供資金讓教授研發課程，也在專業領域挖角最強的教授，提升教學品質。
不只是大學，在課程國際化，美國和台灣高中走得更扎實。
美國高中認為弱勢學生也有權利國際化。光是洛杉磯，就有85％以上的學生來自移民家庭。所以課程強調從社區開始，讓高中生理解文化差異。
台灣面對新移民社會，教育也得回應這樣的需求。
明年上路的108課綱，首次將「多元文化與國際理解」作為核心素養，融入所有課程與教學，比起以往只教知識，讓學生對世界有更多討論。
國教署副署長戴淑芬舉例，課程不再只講食物、服裝或音樂等內容，而是提及背後歷史文化脈絡，深化國際教育內涵。
應邀來台參加《天下》、玉山國際大師論壇的「隱形冠軍」教父西蒙博士，臨別前一再語重心長地提醒：「要讓台灣的年輕人、下一代，及早準備好迎接全球化的持續襲來。」
世大運煙火的絢爛猶在，但培育人才不只像煙花般短暫。從學校、企業到政府，每股改變的力量，已經像點點繁星，串起廣闊銀河
---天下雜誌635期 2017-11-06 程晏鈴
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