背出「一字不差」的注釋，只是方便「閱卷」！國文老師：僵化教育會傷害學生
前陣子有在國中教書的朋友告訴我，他們學校的段考，在注釋方面仍要求與課本一模一樣。
事情大致是這樣：
朋友出了一份考題，其中有一題注釋是「漕漼」，出自《定伯賣鬼》，課本寫「渡水時所發出的聲音」，有學生在答卷上答「渡水聲」，朋友給他對，卻遭到學校主任的反對。
主任認為不該給這樣的答案過關，要扣分，因為和課本不一樣。
「背注釋」應是許多人對國文課共同的回憶，我也知道這樣的情況並不是個案。要求注釋背得跟課本一模一樣、一字不差的老師為數不少，我自己也是在這樣的要求下長大的小孩。
這裡我也不急著批判這種想法，我想到的是，究竟這個要求背後的思維模式是怎麼運行的，是否真的是個完全荒謬的想法。
許多老師要求學生寫跟課本完全一樣的注釋，我想除了在閱卷時方便以外，還會認為這是一種「字字精準」的做法。
的確，許多時候看起來很類似的兩句話，雖然只差一兩個字，意義卻有可能謬以千里。
我的課堂上雖然不會要學生背注釋，但對於字句的精準我卻很在意。很多時候學生認為他這樣解釋就可以了，但我還是會細細挑出語句使用上細微的差異，告訴他們這中間依然有著區別。
這是語言有趣但也麻煩的地方，也正因為如此，處理語言的多義性問題，培養學生精準使用他們的能力，自然是我這個「國文老師」的責任。
回頭看看背注釋這件事情。課本的注釋所要處理的問題，是課文內部的問題，因此，在註解這些字詞時，自然也以這個字詞在課本中的意思為主。
以上面提到的例子來說好了。「漕漼」兩個字都是形聲字，乍看之下，二字用來形容渡水的聲音合情合理。
曹丕的原句為「道遇水。定伯令鬼渡，聽之了然無水音。定伯自渡，漕漼作聲。」課本解釋「漕漼」以「渡水時所發出的聲音」，基本上就是處理這整句的內部問題。
然而，若近一步來看，「漕」字本意和水運有關，說文的解釋是「水轉轂」（轂是輪中間可插入輪軸的那個圓木），又說是「人之所乘及船也」，我們一般說「漕運」，意思也是這樣衍伸過來的。
不管怎樣，「漕」都跟渡水聲音無關。「漼」字的解釋是「深」，也沒有聲音。
當然，這不能說是曹丕用錯了，基本上他只是用了兩個與水有關的字，形容水的聲音。而明白了這兩個字的本意之後，某種程度上也更豐富了「漕漼作聲」這句話的內涵。
所以，課本的解釋確實只是配合課文的解釋，那是一個暫時性的注解，為了方便學生閱讀所以直接用最表層的意思來處理。
硬要挑問題的話，「渡水」的「渡」字若改成「涉」，應該會更精準表達「徒步踩水過河的聲音」。
然而，曹丕在寫的時候，無論是鬼或定伯過水，用了「渡」字，所以課本也就沿用了這個字。 這裡不知道是不是因為曹丕很難說鬼是「涉水而過」的，所以乾脆就用了渡字，後面的定伯也一併用了。反正意思差不多，渡本來也有過河的意思，用了也沒錯。
問題在於，經過這番分析之後，我們實在很難說課本的解釋就是最好的。我們頂多只能說，在這個情況下，這是一種最簡便的解釋，最不會旁生枝節。
但是，我們真的該這麼擔心學生在學習時旁生枝節嗎？
學生寫「渡水聲」，本來就是使用了和課本一樣的邏輯，只是更簡化了點，但意思並沒有落差。
如果說「渡水時所發出的聲音」和「渡水聲」有區別，那是非常荒謬的。要求精準固然是極重要的態度，但在這種小地方執著，實在沒有什麼意義。
或許，有些堅持注釋要背得和課本完全一樣的教育者，擔心的是如果不一樣的先例一開，在閱卷上沒有統一標準，會造成閱卷老師的困擾。
然而，我很想問的是，如果閱卷老師連最基本的字詞解釋都不能判斷，不能指出學生異於課本的解釋是否合理，那我們為什麼需要專業的「國文」老師來改考卷？（編按：坊間所謂某些選區推出一個西瓜也可以當選，如果要完全符合課本的每一個字才是正確答案，那隨便任何一個人，都可以來當國文老師對課本找答案了！）
更何況，我認為教學生用自己的語言來重新消化、整理在課本上學到的字詞，是一個很基本的能力訓練。
學生只會背跟課本一模一樣的解釋，除了方便閱卷老師以外，他並沒有學到任何「精準」使用語言的能力。
我們求的「精準」，從來不該是一個絕對的、僵化的對應關係。
事實是，語言會隨這時空背景、上下文脈絡造成的語境，有著不同的指涉範圍、詮釋可能。
就像我們不能將定伯渡河「漕漼作聲」解為定伯真弄了艘船來過河一樣，所謂的精準使用語言的能力，是準確判讀語境，做出最適當的用字遣詞、予以最好、最合宜的詮釋的能力。（編按：「精準使用的能力」不等於「背誦一字不差」，觀點一針見血！）
這種能力，若靠一字不差的背誦來培養，無異於緣木求魚。
更何況，很多時候有些語言解讀起來複雜，依靠多義性來豐富字句的美感，硬是要用這種單一對應的字句來解讀就不美了。
注釋是學生學習的工具，確有其必要性，但被如此操作，恐怕只會破壞學習胃口吧。
我們的教育不該是這個樣子。
【文章出處】
《商周.COM（商業周刊）》
〈背出「一字不差」的注釋，只是方便「閱卷」！國文老師：僵化教育會傷害學生〉
2016-07-10
網址：
https://www.businessweekly.com.tw/article.aspx?id=17169&type=Blog
文／陳茻
【作者簡介】
陳茻，台灣大學中國文學系畢業，現就讀政治大學中國文學研究所，研究晚明異端思想。曾任健身指導員，現於內湖教授國高中國文，推廣啟發式國文教育，網路。性嗜酒，好閒晃，現居深坑翠谷街，日與鄰人野叟飲於市井，偶爾思索人生。
- Oct 23 Tue 2018 10:36
◎陳茻：背出「一字不差」的注釋，只是方便「閱卷」！國文老師：僵化教育會傷害學生
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