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學生教會我的15件事

愛,就要放手去愛;給,就要全心的給;當老師,就要奮勇前進。否則,當老師還有什麼樂趣?33歲決定轉換跑道、投入教職的吳緯中老師,在初任教師的兩個多月,接受到震撼教育。原本他以為自己是來教學生的,殊不知,他所做的第一件事,卻是學習。

33歲那年,我轉換了人生跑道,決心離開辦公桌,不再和「電腦」打交道,而去與真實的「人」打交道。

我很難形容這個決定帶給我的影響,只能說,那是翻天覆地性的,而這個影響至今仍在延續。

我那複雜、被社會同化已久的心逐漸變得簡單、純一,不知不覺,我心裡一處又一處的角落,全被學生們佔滿。

學生難過,我就難過;學生開心,我就開心。他們的退步是我的憂傷,他們的成長是我的喜悅。

身為人師的兩個月之後,我寫了第一篇關於教育的文章,分享了我的學習與心境:

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我,33歲,是一個菜鳥教師。

在教書前,對老師的生活總有夢幻、不現實的想像;但在這兩個多月來,經過真正身為教師的初體驗後,率先接受震撼教育的,不是學生,卻是我。

我以為,我是來教學生的,殊不知,我所做的第一件事,卻是學習。

這兩個多月來,我從這群可愛的孩子們身上,學到了15件事:

1. 我不是超人、不是上帝,我無法拯救所有人(我大概有天生救世主情結吧~)

然而,我能拯救那些希望被拯救的人、幫助那些希望被幫助的人、陪伴那些希望被陪伴的人。

只有當學生願意時,我才能帶著他們一起成長。

2. 帶班就像談戀愛,每個學生都是心頭的一塊肉

愛情會經歷蜜月期、磨合期、爭吵期、冷戰期、穩定期;同樣的,帶班也會。不知不覺,我的心就這樣掛在孩子們的身上,有時到了九點還沒有下班,只因為想多陪他們久一點。

3. 我不該用80%的時間,去處理20%人的事

每個人都該得到我相同的愛。所以,我該盡力花時間和每個人談話,去認識每位孩子,而不是專門處理那些最常出事、最顯眼、最常發聲的學生們。

那些安靜的孩子們,往往更需要我的陪伴。

4. 站上講台,我就得撐住,不管我有多害怕

畢竟,沒有人逼我當老師。既然是我的選擇,我就得面對。

儘管我常感到害怕、反感、亟欲逃避。常想請病假、晚一些點名,或早一點下課。但我得勇敢面對心魔,我得撐在台上,因為我的學生們,現在正需要我。

5. 我開心,我的學生才會開心

身為老師所承擔的壓力是大的。

我的情緒,不歸我一人擁有,因為情緒就像打噴嚏一樣,會散布、會傳染到學生身上。

喜悅是會感染的,憤怒也是會感染的,因此我該注意我的情緒,小心我所流瀉出的每個歡悅與暴躁。

6. 我愛不愛我的學生們,他們都知道

當我關心學生的時候,他知道;當我懶得理人的時候,他知道;當我想敷衍的時候,他也知道。

重點不是說了多少、做了多少,而是我的心有沒有在他們身上。

7. 最重要的,不是我準備了什麼課程,而是我準備好要面對什麼人了嗎?

我可以準備了再精采的課程,但卻讓學生失去興趣;我可以講得再天花亂墜,他們卻可以睡成一片。

老師最大的挑戰,是面對人,是找出每個人的需求,並在最關鍵的時候,去和孩子談話,陪他走出低谷、度過傷悲、分享榮耀。

但重點是,當孩子願意和我掏心掏肺時,我準備好要回饋他們了嗎?

8. 不光要面對學生,更要面對學生家長

學生的情形,往往只是冰山的一角。他背後的家人,是他現在情況的內在原因。

我若不能全盤理解、適度釐清、謹慎疏通,我就會不斷碰壁,呈現鬼打牆無限迴圈的狀況。

畢竟,孩子是家長一面透徹而明亮的鏡子。

9. 絕沒有壞學生,只有找不到學習動力的學生

我不相信存在著任何一個壞學生、任何一個不值得被愛、被啟發、被引導的孩子。

有些孩子現在可能擺出一副死樣子,所作所為都讓我灰心、讓我氣急攻心,但我相信那只是表象。

這些孩子們的內心正在呼喊:「給我一個學習的動機!給我一個付出的理由!」

所以,有時候不是學生不想學,是身為老師的我,不夠會教。

10. 出事時,家長永遠比學生更緊張

遇到事情,不管是好是壞,爸媽們總是比孩子更焦急。

無論是遇到孩子們曠課、爭執、成績、請假等等狀況時,父母的電話可以奪命連環call,學生卻可以愛理不理,事不關己。

所以,我該做的,是讓孩子們學習為自己的行為負責,而不是永遠讓父母背著他們走。

11. 不要怕學生現在討厭我,要怕學生將來討厭我

我可以對學生好,但那個「好」不能成為縱容、溺愛、包庇,也讓我被冠上「濫好人」的稱號。

因為這種「好」無法幫助孩子們成長。

現在他覺得我好,將來他會覺得我懶。

只因我不肯拉界線、不肯嚴厲要求、不肯逼迫他們成長,逼他們面對自己不敢、不願面對,卻重要無比的麻煩事。

12. 不要害怕亂、不要禁止吵;愈吵、愈亂,愈證明學生們活著

學生是有生命力的,他們的行動力比我這個老骨頭高過數倍。

活潑是好的,混亂是好的,我無法高壓控制他們,因為這是牛頓所說,作用力與反作用力的定律。

我愈壓迫,他們累積的反彈力就愈大。

真正該思考的是,怎麼讓孩子們把這股用不完的精力,投注在值得發揮的地方。

13. 當我相信學生的時候,他們才可能相信自己

我若覺得他們是嬰孩,任何事都需我親手包辦——幫他們換尿布、餵他們吃飯、牽他們的手上學——那他們就真的擺出嬰孩的嬌樣。

然而,若我認為他們是有能力的、肯負責的大孩子,願意放手讓他們去嘗試、去成長。他們展現出來的成果反而會讓我嚇一跳。

因為,學生們總是會照我所觀看他們的方式來觀看自己。

14. 我無法討好每一位學生,所以,就簡單的做自己吧

無論我再努力,我都無法讓每個學生都喜歡我,都接受我。

我若在意大家的眼光,我就會患得患失,模糊焦點,失去了自己起初帶班的目標。

但我若忘掉人的喜歡或不喜歡,專心、簡單地做自己,縱然他們現在無法明白,但我卻能活得自在,也能讓孩子們更能有清楚的方向。

15. 我是個老師,是學生們讓我相信,我真的是位老師

成為老師,不只在於某張證書、某個頭銜,也不是我說了算,而在於孩子與家長們心中的那份認同。

這兩個多月來,我們不完美,我們出了很多差錯、吵了很多架、哭了好多次。然而,是這些孩子們,讓我相信我是個老師;是他們,讓我有信心,能面對下一個,以及之後的每一個班級。

*本文摘自

【文章出處】
《翻轉教育》
學生教會我的15件事〉 
(轉載摘錄自:《老師該教,卻沒教的事》寶瓶文化出版)
2017-09-14
網址:
https://flipedu.parenting.com.tw/article/3876
【作者簡介】
吳緯中,台北市私立開平餐飲學校班導師,以署名「緯中」發表多篇教育文章。其寫下的教育理念是:「你贏了嗎?」「你成績幾分?」「你有沒有得獎?」「你得第幾名?」 大了一些之後,你會知道更好的問題可能會是:「你學到了什麼?」 因為你清楚,學到的比贏得的更可靠;贏得的會失去、分數會被遺忘、獎杯會被雜物淹沒、名次也終將歸於虛無。 但,那些從失敗或困境、憂傷與眼淚中真實學習到的事物,沒有人能從你的內心偷去。

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