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什麼是素養導向教學?

說說看,甚麼是素養導向教學?每次談到這個名詞,很多老師就嗤之以鼻,今天我試著用最直白的方式來解釋素養導向教學。

目前比較定義性的說法是,把知識、能力和態度整合運用在情境化、脈絡化的學習過程中,注重學習歷程、方法與策略,透過實踐力行的表現評量學習的成效。

我用一個比喻來說明:

學習如何做一道菜,閱讀食譜,知道需要甚麼材料、如何處理食材,如何進行烹調,這些是「知識」,真的學習拿刀切菜、清洗食材、如何熱鍋、加多少油、如何調味,真實做一道菜,這是「能力」(或技能)的培養。將做好的菜分享給家人好友,感受分享的喜悅,這是「態度」。整個過程都在真實情境下進行,以上只達到初步的素養學習,如果我們還試著讓學生嘗試切片和切塊煮熟的速度,試著嘗試火候和時間對食物熟度或燒焦的影響⋯⋯透過有脈絡性的學習規劃,讓學生對烹調產生樂趣,並會運用所學遷移到其他的菜色,慢慢地學生的烹調素養越來越好,漸漸能體會做菜用感情,會比依照食譜以純熟的技術做出來的菜更有味道(可以猜猜看我在說哪一家連鎖餐廳?),就成為高烹飪素養的達人。

如果我們只教知識,就如同我們只教食譜,學生記了很多食譜,卻煮不出一道菜,紙筆測驗也考食譜,就算考100分又代表甚麼?他真的學會做菜?所以實踐力行是評量素養的重要方法。

再以自然科教學為例,知道鋒面的定義、種類,各種鋒面來臨時的各項天氣變化,並能有系統地解說給學生,這是具有教學的知識。能夠規劃好課程,帶領學生在鋒面來臨前檢索氣象局的天氣圖,並記錄溫度、天氣的實際變化,印證鋒面的科學理論,這是具有自然科教學的能力,學生能運用所學關心老人家冷鋒來臨時的禦寒工作,這是態度。能引導學生完整透過真實情境和有脈絡的學習過程,學會運用天氣圖體會鋒面系統的變化,並運用到日常生活中,這是老師具有教學的素養。慢慢的,老師學會規劃課程,知道那些知識概念如何轉化為核心問題,如何安排適當的教學情境讓學生學到知識、能力和態度,這個老師的教學素養就會越來越好。

如果我們只會將知識,單向地傳授給學生,我們教很多很多知識,但從來不知如何安排讓學生使用在真實情境中,無法安排有效率的深入的學習歷程,無法讓學生同時培養出該有的學習態度,那就是我們自己的教學素養還不足。


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【文章出處】
《翻轉教育親子天下》
〈什麼是素養導向教學?〉

網址:
https://flipedu.parenting.com.tw/article/4112
2017-11-08
作者:莊福泰
【作者簡介】
莊福泰,高雄市鼓山高中校長。

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